發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 04:07

　　感覺統(tǒng)合能力就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官,從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等),輸入大腦,大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理(包括:解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一),并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。人體本身的反應(yīng),又是一個(gè)新的回饋刺激,提供大腦有關(guān)的行為信息,幫助人發(fā)展出更有效的行為反應(yīng)。籍著這種持續(xù)不斷的感覺統(tǒng)合過程,大腦的分工愈來愈精細(xì),功能愈來愈好,個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來愈強(qiáng)。為了能對感覺統(tǒng)合能力作出更精細(xì)的描述,傳統(tǒng)研究中都將感覺統(tǒng)合能力又分解為平衡能力、觸覺敏感度、本體感、學(xué)習(xí)能力和特殊活動五個(gè)維度。 感覺統(tǒng)合能力是學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本能力。如果學(xué)齡兒童感覺統(tǒng)合能力失調(diào),很容易影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此,研究小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的特點(diǎn),分析小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的影響因素,探討感覺統(tǒng)合能力的各種構(gòu)成成分對小學(xué)生學(xué)科成績的影響并提出相關(guān)的培養(yǎng)對策,可以為更好地發(fā)展小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力提供理論上和操作上的依據(jù),也為更扎實(shí)的開展素質(zhì)教育、促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 本研究目的是:①考察小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的分布狀態(tài)和... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
1 問題的提出
    1.1 課題釋義
    1.2 本研究的價(jià)值
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外的研究狀況
        2.1.1 關(guān)于感覺統(tǒng)合能力理論的提出
        2.1.2 關(guān)于感覺統(tǒng)合失調(diào)的研究
        2.1.3 關(guān)于感覺統(tǒng)合失調(diào)的產(chǎn)生原因及其影響研究
    2.2 國內(nèi)的研究狀況
        2.2.1 關(guān)于感覺統(tǒng)合評定量表的適用性研究
        2.2.2 關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查
        2.2.3 關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因調(diào)查
        2.2.4 感覺統(tǒng)合干預(yù)與矯正訓(xùn)練的研究
        2.2.5 感覺統(tǒng)合失調(diào)的干預(yù)與矯正訓(xùn)練的臨床應(yīng)用
        2.2.6 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對矯正兒童心理異常的臨床應(yīng)用
        2.2.7 感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防研究
        2.2.8 感覺統(tǒng)合與兒童學(xué)業(yè)的相關(guān)研究
    2.3 兒童感覺統(tǒng)合研究的述評
3 研究目的及假設(shè)
    3.1 研究目的
        3.1.1 探討小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力分布狀態(tài)和特點(diǎn)
        3.1.2 探討城鄉(xiāng)、性別和年級因素對小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的影響
        3.1.3 考察小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力對各學(xué)科學(xué)業(yè)成績的影響
        3.1.4 結(jié)合本研究結(jié)果，提出提高小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的教育建議
    3.2 研究的基本假設(shè)
        3.2.1 關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合能力分布狀態(tài)的假設(shè)
        3.2.2 城鄉(xiāng)、性別、年級因素對小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的影響的假設(shè)
        3.2.3 關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合能力與學(xué)業(yè)成績的假設(shè)
4 方法及步驟
    4.1 被試
    4.2 研究工具
        4.2.1 量表的來源及內(nèi)容
        4.2.2 量表的操作及評分
    4.3 各科學(xué)業(yè)成績資料的收集
5 結(jié)果與分析
    5.1 兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的分布狀況和特點(diǎn)
    5.2 城鄉(xiāng)、年級、性別因素對小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的影響
        5.2.1 城鄉(xiāng)兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展?fàn)顩r之間的差異檢驗(yàn)
        5.2.2 不同性別兒童感覺統(tǒng)合能力差異t檢驗(yàn)
        5.2.3 不同年級兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展?fàn)顩r之間的差異比較
    5.3 兒童感覺統(tǒng)合能力與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系
        5.3.1 各學(xué)科不同成績兒童感覺統(tǒng)合能力總分的單因素方差分析
        5.3.2 各學(xué)科不同成績兒童感覺統(tǒng)合能力各個(gè)項(xiàng)目得分的單因素方差分析
6 討論
    6.1 關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合能力分布狀況及特點(diǎn)的討論
    6.2 城鄉(xiāng)、性別和年級等因素對兒童感覺統(tǒng)合能力的影響的原因分析
        6.2.1 不同城鄉(xiāng)小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力差異的原因分析
        6.2.2 性別的差異對兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的影響
        6.2.3 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率的狀況隨年級的升高而逐漸降低，趨于正常
    6.3 影響兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率的其它原因分析
        6.3.1 物理亞環(huán)境對兒童感覺統(tǒng)合能力的影響
        6.3.2 學(xué)校教育亞環(huán)境對兒童感覺統(tǒng)合能力的影響
        6.3.3 社區(qū)亞環(huán)境對兒童感覺統(tǒng)合能力的影響
    6.4 關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合能力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的討論
        6.4.1 感覺統(tǒng)合能力及各項(xiàng)指標(biāo)對兒童學(xué)業(yè)成績影響的原因分析
        6.4.2 感覺統(tǒng)合能力及各項(xiàng)指標(biāo)與兒童學(xué)業(yè)成績之間不相關(guān)的原因分析
7 對提高小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的建議
    7.1 認(rèn)識臨床治療和訓(xùn)練對改善兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的積極意義
    7.2 加強(qiáng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)可以預(yù)防和改善兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生
    7.3 加強(qiáng)游戲活動對預(yù)防兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)有積極作用
    7.4 對感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童開展心理護(hù)理
    7.5 重視家庭環(huán)境的作用，指導(dǎo)家長配合預(yù)防
    7.6 從培養(yǎng)良好的飲食與睡眠習(xí)慣等方面預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)
    7.7 建立良好的社會支持系統(tǒng)
8 小結(jié)
    8.1 對兒童感覺統(tǒng)合能力分布狀態(tài)和特點(diǎn)的探討
    8.2 對不同城鄉(xiāng)、不同年級、不同性別的小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合能力的差異比較
    8.3 兒童感覺統(tǒng)合能力對學(xué)業(yè)成績的影響
    8.4 在分析討論的基礎(chǔ)上提出促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的建議
9 本研究的創(chuàng)新與不足
    9.1 本研究的創(chuàng)新
    9.2 本研究的不足
主要參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：2900691