發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 05:28

　　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以及教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的不斷推進(jìn),為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供了實(shí)現(xiàn)契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)終身化教育的一種途徑,在國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但與此同時(shí),在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。 眾所周知,網(wǎng)絡(luò)給遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí),也使人際間社會(huì)性交互產(chǎn)生障礙。相關(guān)研究表明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生間交互不足是影響在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。我們?nèi)绾我龑?dǎo)、促進(jìn)及評(píng)價(jià)交互質(zhì)量成為近年來(lái)研究的重大課題。基于此背景,筆者對(duì)在線異步社會(huì)性交互質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行探索性研究,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出可操作的異步社會(huì)性交互質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,以供在線教師及遠(yuǎn)程教學(xué)研究、設(shè)計(jì)人員參考和使用。 研究采用了文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、專家論證和訪談等多種研究方法。本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外近5年的社會(huì)性交互評(píng)價(jià)研究進(jìn)行分析,然后根據(jù)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法、結(jié)合社會(huì)性交互規(guī)律、征集國(guó)際專家意見(jiàn)、融入本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、話語(yǔ)理論的指引下、以異步交互工具BBS為平臺(tái)、提煉出評(píng)價(jià)異步社會(huì)性交互質(zhì)量質(zhì)與量方面的5個(gè)維度(一級(jí)指標(biāo)):在線參與水平、人際交互能力、批判性思維水平、教師參與角色、知識(shí)建構(gòu)水平。并根據(jù)可觀測(cè)點(diǎn)將每個(gè)維度細(xì)化成7~12個(gè)指標(biāo)不等,形成含53個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。 為保證研究的信效度,筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)20名國(guó)內(nèi)專家學(xué)者調(diào)查,由他們對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行表面(內(nèi)容)效度論證,結(jié)合反饋對(duì)一些指標(biāo)進(jìn)行了修改、刪除了7個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng),同時(shí)確定了一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。隨后,將修改后的指標(biāo)以隨機(jī)形式排列,以上海工程技術(shù)大學(xué)100名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四學(xué)生為樣本,對(duì)指標(biāo)體系各維度信度及總體信度進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)果表明,指標(biāo)體系的總體α信度達(dá)0.9036,且二級(jí)指標(biāo)與一級(jí)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)達(dá)到二級(jí)顯著水平。經(jīng)初步驗(yàn)證本研究得出的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、46個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有較高的信效度。 我們希望本指標(biāo)體系能為在線教學(xué)、研究及設(shè)計(jì)提供實(shí)用或可參照的工具,為營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供思考的框架。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

__二__~…催鄴學(xué)習(xí)由顯到絲世魚(yú)到塑壁魚(yú)絲進(jìn)里些墊‘得研究中出現(xiàn)許多不可控的相關(guān)變?cè)�，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理空間的相素，給交互的研究帶來(lái)很大難題。從這些文獻(xiàn)的研究方法看，國(guó)內(nèi)主思辯的方法，國(guó)外大部分采用描述性的案例研究，在檢索到的95篇文43篇使用案例研究。盡管其中有不少值得借鑒的研究結(jié)果，但實(shí)際上，否能促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生”、“交互的時(shí)數(shù)、頻率、影響交互的因素”、“如何交互”等問(wèn)題的答案難以提供可靠有力的數(shù)據(jù)證據(jù)。在線交互的促進(jìn)與評(píng)價(jià)將成為關(guān)注的焦點(diǎn)為清晰可見(jiàn)，我們把表2一1(國(guó)外交互研究論文分布表)、表2一(國(guó)內(nèi)文分布表)轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的圖2一1和圖2一。由于我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中信用滯后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，所以國(guó)內(nèi)關(guān)于交互問(wèn)題的研究熱潮比國(guó)外遲因而在此不將兩者情況放在一起匯總起圖表。

3、在線交互的促進(jìn)與評(píng)價(jià)將成為關(guān)注的焦點(diǎn)為清晰可見(jiàn)，我們把表2一1(國(guó)外交互研究論文分布表)、表2一(國(guó)內(nèi)交互研究論文分布表)轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的圖2一1和圖2一。由于我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的使用滯后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，所以國(guó)內(nèi)關(guān)于交互問(wèn)題的研究熱潮比國(guó)外遲到近10年，因而在此不將兩者情況放在一起匯總起圖表。圖-21:國(guó)外在線交互研究趨勢(shì)圖圖2一2:國(guó)內(nèi)在線交互研究趨勢(shì)圖
【引證文獻(xiàn)】

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1 徐芳;;電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中異步交互水平的案例分析與思考——以巢湖市廣播電視大學(xué)為例[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2010年01期

2 胡彩霞;;基于三種存在理論的在線學(xué)習(xí)交互質(zhì)量相關(guān)因素的評(píng)價(jià)研究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2013年09期

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6 王艷艷;促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)動(dòng)物學(xué)交互設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：2878810