發(fā)布時(shí)間：2016-10-22 12:03

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)聾校英語教育：教學(xué)體系的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘇州大學(xué)》 2014年

自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略研究

劉敏  

【摘要】：自主學(xué)習(xí)是近現(xiàn)代教育與教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，相比較傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)獲取和探究過程中的主體性，更具現(xiàn)代人文關(guān)懷和人文理念，是一種較為現(xiàn)代的新型學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生立足于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身的經(jīng)驗(yàn)閱歷進(jìn)行的提前學(xué)習(xí)。 本文對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究情況進(jìn)行了綜合歸納，對(duì)“自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略”相關(guān)問題展開研究，全面梳理了當(dāng)前該課題研究的背景、目的和意義，引入了人本主義和建構(gòu)主義這兩個(gè)自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的行為主體、引領(lǐng)主體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行了探討。 論文就小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查和研究，將江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的五（1）班和五（3）班兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為調(diào)查和研究對(duì)象，以人本主義和建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“自主學(xué)習(xí)元素”為理論支撐，改編出《小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表》并對(duì)實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣及能力進(jìn)行調(diào)查，再對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施一個(gè)學(xué)期的預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)干預(yù)，最后利用問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)比對(duì)法，對(duì)“自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略”實(shí)施的效果進(jìn)行調(diào)查和探究。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，論文認(rèn)為課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了關(guān)鍵的作用。論文還提出了小學(xué)英語課前的預(yù)習(xí)策略，提出了小學(xué)英語教師在引領(lǐng)學(xué)生展開自主課堂預(yù)習(xí)的過程中，必須切實(shí)構(gòu)建共識(shí)思想根基，，要以“授之以漁”為理念，把握教學(xué)策略與方法，要在持之以恒中培育較為穩(wěn)固的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。論文最后還反思了本次實(shí)驗(yàn)研究所得出的結(jié)論及研究可能存在的不足之處。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G623.31
【目錄】：

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