發(fā)布時(shí)間：2024-05-25 04:32

　　中職學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁床焕硐?是因?yàn)樗麄兊淖晕铱刂颇芰Σ蛔氵�是由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗引發(fā)的消極學(xué)業(yè)情緒阻礙了學(xué)習(xí)?還是兩種因素都有呢?圍繞這些問(wèn)題,依據(jù)學(xué)業(yè)情緒的控制-價(jià)值理論,開展了有關(guān)中職生自我控制、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀、三者之間的關(guān)系研究。采用《中學(xué)生自我控制能力問(wèn)卷》和《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用期末考試語(yǔ)數(shù)外三科成績(jī)T分?jǐn)?shù)總分作為學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù),采用SPSS.24進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。有效被試共292人,平均年齡為16歲,標(biāo)準(zhǔn)差為1.046。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)中職學(xué)生自我控制能力在年級(jí)和性別上不存在顯著差異。(2)中職學(xué)生中二三年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)到的無(wú)助情緒均高于一年級(jí)。女生相比于男生體驗(yàn)到更多的高興、消極高喚醒(焦慮、生氣)、沮喪的學(xué)業(yè)情緒。不同專業(yè)僅在無(wú)助呈現(xiàn)出顯著性差異。(3)中職學(xué)生自我控制能力各維度均與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)。學(xué)業(yè)成績(jī)與積極高喚醒、積極低喚醒顯著正相關(guān),學(xué)業(yè)成績(jī)與消極低喚醒之間顯著負(fù)相關(guān),學(xué)業(yè)成績(jī)與消極高喚醒之間相關(guān)不顯著。(4)自我控制各維度與學(xué)業(yè)情緒各維度之間除了積極高喚醒與情緒自控之間相關(guān)不顯著之外,兩兩相關(guān)顯著。自我控制對(duì)積極高喚醒、積極低...

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意義
    1.3 研究目的
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 自我控制概述
        2.1.1 自我控制的定義
        2.1.2 自我控制的相關(guān)理論
        2.1.3 自我控制能力的測(cè)量
        2.1.4 自我控制能力的干預(yù)研究
    2.2 學(xué)業(yè)情緒概述
        2.2.1 學(xué)業(yè)情緒定義與結(jié)構(gòu)
        2.2.2 學(xué)業(yè)情緒的控制—價(jià)值理論
        2.2.3 學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量
        2.2.4 學(xué)業(yè)情緒的性別、年級(jí)差異研究
        2.2.5 學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究
    2.3 自我控制、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究
        2.3.1 自我控制與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
        2.3.2 自我控制與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究
        2.3.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
    2.4 文獻(xiàn)的總結(jié)和研究假設(shè)的提出
        2.4.1 對(duì)以往研究的評(píng)價(jià)
        2.4.2 研究構(gòu)想和假設(shè)的提出
3 中職生自我控制、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 被試
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 研究程序
        3.2.4 統(tǒng)計(jì)方法
    3.3 結(jié)果分析與討論
        3.3.1 被試的基本情況
        3.3.2 中職學(xué)生自我控制、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的基本情況
        3.3.3 中職學(xué)生自我控制能力、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的年級(jí)差異
        3.3.4 中職學(xué)生自我控制、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異
        3.3.5 中職學(xué)生自我控制、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的專業(yè)差異
4 中職學(xué)生自我控制、積極情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究程序
        4.2.2 統(tǒng)計(jì)方法
    4.3 中職學(xué)生自我控制、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        4.3.1 中職學(xué)生自我控制能力、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    4.4 中職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在自我控制和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析
        4.4.1 中職學(xué)生積極高喚醒在自我控制和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析
        4.4.2 中職學(xué)生積極低喚醒在自我控制和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析
        4.4.3 中職學(xué)生消極高喚醒在自我控制和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析
        4.4.4 中職學(xué)生消極低喚醒在自我控制與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析
5 討論
    5.1 中職學(xué)生的自我控制能力
        5.1.1 中職學(xué)生自我控制的特點(diǎn)
        5.1.2 教育啟示
    5.2 中職學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒
        5.2.1 中職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)
        5.2.2 教育啟示
    5.3 中職學(xué)生自我控制能力、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
        5.3.1 中職學(xué)生自我控制能力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系討論
        5.3.2 中職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系討論
        5.3.3 中職學(xué)生自我控制能力與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系討論
        5.3.4 中職學(xué)生自我控制能力、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系討論
        5.3.5 中職學(xué)生自我控制能力、學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)對(duì)策
    5.4 本研究的價(jià)值與局限
        5.4.1 研究局限與未來(lái)的研究方向
        5.4.2 本研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1: 中學(xué)生自我控制能力問(wèn)卷
附錄2: 青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷
致謝



本文編號(hào)：3981706