發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 04:27

　　 隨著我國(guó)新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和深入發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展問題成為廣大教育工作者最為關(guān)切的話題。新課程的實(shí)施需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐,教師專業(yè)發(fā)展也將推動(dòng)新課程的實(shí)施。新課程改革為每一位教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,研究新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系以及教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法,對(duì)提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教師的發(fā)展,保證新課程的實(shí)施具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 然而,目前大多數(shù)討論和研究的對(duì)象都是泛指的教師,使具體學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展缺乏理論和實(shí)踐指導(dǎo),影響和妨礙了具體學(xué)科教師自身素質(zhì)的提升并導(dǎo)致相應(yīng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升出現(xiàn)瓶頸。中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展在中學(xué)政治教育中的具體化,這種從具體學(xué)科和具體學(xué)段出發(fā)來討論中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展,對(duì)中學(xué)政治教師教育實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。 本文以新一輪課程改革為背景,根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論、主體需要理論、個(gè)性發(fā)展結(jié)構(gòu)理論和教師教育理論對(duì)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展從理論和實(shí)踐上加以探討。研究?jī)?nèi)容主要包括中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展素質(zhì)構(gòu)成、新課程對(duì)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展新要求、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的策略研究四部分。本文的創(chuàng)新之處在于將教師的個(gè)人發(fā)展需要同新課程實(shí)施理念、中學(xué)政治學(xué)科特點(diǎn)、人的個(gè)性發(fā)展結(jié)構(gòu)相結(jié)合,提出中學(xué)政治教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),根據(jù)結(jié)構(gòu)需要探討專業(yè)發(fā)展策略。 本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、分析比較、訪談等方法。希望從理論上為一線政治教師的專業(yè)發(fā)展提供支持,促進(jìn)教師不斷適應(yīng)新課程,使教學(xué)更專業(yè)化,自身素質(zhì)得到質(zhì)的提高。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一） 問題提出
    （二） 研究現(xiàn)狀
    （三） 研究思路與方法
    （四） 相關(guān)概念界定
一、中學(xué)政治教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素應(yīng)然分析
    （一） 信念與情意
    （二） 知識(shí)與技能
    （三） 學(xué)科精神
二、新課程改革對(duì)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求
    （一） 中學(xué)政治課程改革概述
    （二） 對(duì)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的新要求
三、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析
    （一） 中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
    （二） 歸因分析
四、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的策略研究
    （一） 建立一體化的政治教師教育模式
    （二） 完善保障政治教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度
    （三） 激發(fā)和加強(qiáng)政治教師自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)
    （四） 開發(fā)有效的政治教師自我專業(yè)發(fā)展途徑
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝

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本文編號(hào)：2878743