發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 04:24

　　 在人工智能時(shí)代背景下,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教室等成為熱門(mén)的研究議題和實(shí)踐領(lǐng)域。全國(guó)很多地區(qū)和學(xué)校開(kāi)始了智慧教室的建設(shè),但是在建設(shè)和使用智慧教室過(guò)程中產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。促進(jìn)課堂交互是智慧教室建設(shè)的其中一個(gè)重要目的,但有學(xué)者對(duì)智慧教室環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)技術(shù)并未與課堂教學(xué)過(guò)程深度融合,對(duì)課堂交互的促進(jìn)作用并未得到全面體現(xiàn)。鑒于此,本研究致力于探索智慧教室環(huán)境下課堂交互的現(xiàn)狀以及促進(jìn)課堂交互的策略,主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展研究。第一,采用個(gè)案研究的方法,分析智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀。選擇義烏A學(xué)校、杭州B學(xué)校為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,根據(jù)智慧教室相關(guān)指標(biāo),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)智慧教室,為任課教師提供教學(xué)法和技術(shù)深度融合的指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校智慧教室建設(shè)和教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程,結(jié)合“SMART”概念模型,從內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、及時(shí)互動(dòng)、情境感知等五個(gè)方面,深入分析實(shí)驗(yàn)學(xué)校在智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和困境。第二,采用課堂觀察、視頻分析的方法,分析智慧教室環(huán)境下課堂交互的現(xiàn)狀。首先,借鑒文獻(xiàn)中課堂交互行為的分類,結(jié)合技術(shù)支持下智慧教室的特征,從人際交互和人技交互兩個(gè)方面,編制智慧教室環(huán)境下課堂交互行為編碼表。其次,為全面分析智慧教室環(huán)境下的課堂交互現(xiàn)狀,選取實(shí)驗(yàn)學(xué)校義烏A小學(xué)和杭州B小學(xué)的課堂視頻進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)義烏A小學(xué)智慧教室和多媒體教室的授課視頻的對(duì)比分析,指出智慧教室應(yīng)用初期的課堂交互的特征及存在的問(wèn)題;通過(guò)對(duì)杭州B小學(xué)智慧教室的授課視頻的分析,指出智慧教室應(yīng)用一段時(shí)間的課堂交互的特征及存在的問(wèn)題。最后,為了呈現(xiàn)智慧教室內(nèi)課堂教學(xué)的全貌,基于以上課堂交互分析,本研究選取杭州B小學(xué)優(yōu)秀課例,以教學(xué)活動(dòng)為單元對(duì)授課視頻進(jìn)行分析,對(duì)課堂交互現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充。第三,采用文獻(xiàn)分析、案例分析的方法,探索智慧教室環(huán)境下促進(jìn)課堂交互的策略。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)智慧教室環(huán)境下的課堂交互,基于前兩章的研究結(jié)論,首先,結(jié)合PST框架,分析智慧教室中課堂交互的影響因素。其次,分析課堂交互要素人際交互和人技交互的分類、主要內(nèi)容以及兩者相互作用共同支持教學(xué)活動(dòng)的機(jī)制。基于以上分析,針對(duì)性地提出促進(jìn)智慧教室中課堂交互的策略,包括環(huán)境支持策略,教學(xué)準(zhǔn)備策略,教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G622.4
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問(wèn)題
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
    1.5 研究思路
2 相關(guān)概念界定及研究現(xiàn)狀
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 智慧教室
        2.1.2 課堂交互
        2.1.3 教學(xué)策略
    2.2 研究現(xiàn)狀
        2.2.1 智慧教室研究現(xiàn)狀
        2.2.2 課堂交互研究現(xiàn)狀
3 智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀分析
    3.1 義烏A小學(xué)智慧教室的現(xiàn)狀分析
        3.1.1 研究方法及過(guò)程
        3.1.2 現(xiàn)狀分析
        3.1.3 研究結(jié)果
    3.2 杭州B小學(xué)智慧教室的現(xiàn)狀分析
        3.2.1 研究方法及過(guò)程
        3.2.2 現(xiàn)狀分析
        3.2.3 研究結(jié)果
    3.3 小結(jié)
4 智慧教室環(huán)境下課堂交互現(xiàn)狀分析
    4.1 智慧教室環(huán)境下課堂交互行為編碼表的編制
    4.2 義烏A小學(xué)智慧教室環(huán)境下課堂交互分析
        4.2.1 研究過(guò)程
        4.2.2 課堂交互分析
        4.2.3 研究結(jié)果
    4.3 杭州B小學(xué)智慧教室環(huán)境下課堂交互分析
        4.3.1 研究過(guò)程
        4.3.2 課堂交互分析
        4.3.3 研究結(jié)果
    4.4 杭州B小學(xué)智慧教室環(huán)境下基于教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂交互分析
        4.4.1 課例分析一
        4.4.2 課例分析二
    4.5 小結(jié)
5 智慧教室環(huán)境下促進(jìn)課堂交互的策略探究
    5.1 智慧教室環(huán)境下課堂交互的影響因素分析
    5.2 智慧教室環(huán)境下課堂交互要素的分析
    5.3 智慧教室環(huán)境下的課堂交互策略分析
        5.3.1 環(huán)境支持策略
        5.3.2 教學(xué)準(zhǔn)備策略
        5.3.3 教學(xué)實(shí)施策略
        5.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)策略
6 總結(jié)與反思
    6.1 研究總結(jié)
        6.1.1 智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀
        6.1.2 智慧教室環(huán)境下課堂交互現(xiàn)狀
        6.1.3 智慧教室環(huán)境下促進(jìn)課堂交互的策略
    6.2 研究創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1義烏A小學(xué)視頻分析1
    附錄2義烏A小學(xué)視頻分析2
    附錄3 杭州B小學(xué)視頻分析

【參考文獻(xiàn)】

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