研究以七年級(jí)學(xué)生為被試,將時(shí)間監(jiān)控觀的相關(guān)理論知識(shí)與心理健康課結(jié)合起來,并根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、以及學(xué)校的實(shí)際情況,以心理健康教育課為主要途徑,設(shè)計(jì)了八節(jié)關(guān)于七年級(jí)學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控觀教育干預(yù)課程。課程主要以時(shí)間監(jiān)控觀及其5個(gè)維度為核心內(nèi)容,旨在提高七年級(jí)學(xué)生的時(shí)間管理能力。研究通過統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)班和控制班時(shí)間監(jiān)控觀水平的前測(cè)、即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)的數(shù)據(jù),以及分析時(shí)間管理方法掌握程度小測(cè)試的內(nèi)容,通過量化分析與質(zhì)化分析結(jié)合起來檢驗(yàn)課程干預(yù)的效果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班在設(shè)置目標(biāo)、優(yōu)先級(jí)和時(shí)間監(jiān)控觀的即時(shí)后測(cè)得分顯著高于控制班,且在一個(gè)月后,實(shí)驗(yàn)班在設(shè)置目標(biāo)的得分顯著高于控制班,且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、優(yōu)先級(jí)和總的時(shí)間監(jiān)控觀上都有所提高。表明時(shí)間監(jiān)控觀的干預(yù)方案有一定的效果。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G441
【部分圖文】：

可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)置目標(biāo)維度在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上呈先上升后下降，總體呈現(xiàn)??上升趨勢(shì)。??計(jì)劃維度中前測(cè)與延時(shí)后測(cè)呈現(xiàn)顯著性差異，從圖２可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生??計(jì)劃維度在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)。??優(yōu)先級(jí)維度中前測(cè)和即時(shí)后測(cè)呈現(xiàn)顯著性差異，從圖３可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)??生優(yōu)先級(jí)維度在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上呈先上升后下降，總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。??從時(shí)間監(jiān)控觀來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控觀前測(cè)和即時(shí)后測(cè)呈現(xiàn)顯著性??差異，在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上呈先上升后下降，總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。???表９實(shí)驗(yàn)班時(shí)間監(jiān)控觀時(shí)間變量的多重比較???時(shí)間變量（Ｉ）?時(shí)間變量（Ｊ）?ＭＤ?（Ｉ－Ｊ）??前測(cè)?即時(shí)后測(cè)?－０．５３６’??設(shè)置目標(biāo)?前測(cè)?延時(shí)后測(cè)?－０．４４＾??即時(shí)后測(cè)?延時(shí)后

由于設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、優(yōu)先級(jí)和時(shí)間監(jiān)控觀總均分的時(shí)間變量主效應(yīng)均呈??現(xiàn)顯著性，因此對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步事后多重比較（ＬＳＤ），結(jié)果見表９。由表９可??見，設(shè)置目標(biāo)維度前測(cè)與即時(shí)后測(cè)，前測(cè)和即時(shí)后測(cè)呈現(xiàn)顯著性差異，從圖１??２４??

圖４實(shí)驗(yàn)班時(shí)間監(jiān)控觀總均分在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的變化曲線??
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本文編號(hào)：2853506