高校化學實驗教學不僅是化學及相關專業(yè)理論教學的輔助教學方式，更是培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、綜合素質的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是開展創(chuàng)新教育的重要途徑。

　　1高校化學實驗教學存在的問題

　　1.1化學實驗教學污染嚴重

　　大多數(shù)高校化學實驗的教學中，實驗室污染一直是一個比較突出的問題，特別是有機化學實驗，實驗時間長，所用藥品種類多用量大，而且大多的藥品易揮發(fā)有毒，不僅威脅著教師和學生健康甚至生命，也造成了實驗室周邊環(huán)境的嚴重污染。

　　1.2實驗內容及教學模式傳統(tǒng)呆板

　　目前大多數(shù)的實驗教學內容還是按傳統(tǒng)的方式設計，學生按照講義上規(guī)定的內容和步驟完成即可，這不能達到實驗教學的目的，教學模式也是以教師的講為主，學生在實際操作時也是完全照著老師講的和講義上的要求在一絲不茍的傲，實驗雖然做完了，但對實驗的原理、意義、目的并不清楚，學習完全處于被動狀態(tài)而不是積極主動從中獲取，結果造成思想遲鈍，缺乏分析問題和解決問題的能力以及實際操作的能力，更無創(chuàng)造性。

　　1.3課程教學內容重復單一，學生喪失興趣

　　目前高校化學專業(yè)的實驗課普遍存在著分科太細，筆耕論文新浪博客，各自相對獨立，自成體系，以致有機實驗與無機實驗、有機實驗和分析實驗、分析實驗與無機實驗以及教能實驗等都存在著不同程度的內容上的橫向重復，中學與大學實驗內容也存在著許多低層次的縱向重復，另外性質實驗和驗證實驗比例過大，綜合、設計、開發(fā)型實驗太少，嚴重制約著學生的創(chuàng)造思維，對學生創(chuàng)新能力和全面素質的培養(yǎng)不利。

　　1.4理論教師教學科研任務重，輕實驗課教學z實驗室人員待遇低，任務重，有情緒

　　目前大部分高校重理論，輕實踐，重上課輕實驗。部分理論課教師既要上理論課又要上實驗課，還有繁重的科研任務，自然把實驗教學作為次要任務，這對于提高實驗水平和改進實驗方怯等關系到實驗室整體水平提升的方面是非常不利的。相反實驗隊伍工作較繁重、廣而雜、細而深，承擔的責任比較大，但是他們一直被視為"教輔"人員，地位和作用被嚴重忽視，對他們的人格、勞動和價值的尊重與開發(fā)不夠，導致工作熱情不高，缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，在一定程度上影響教學、科研的順利進行。

　　2改革建議

　　2.1改善實驗教學條件，推行"綠色化"化學實驗教學

　　要推行"綠色化"化學實驗教學，首先要培養(yǎng)實驗師生的環(huán)保意識，即將綠色化學思想貫穿于化學實驗教學的全過程中，即實驗人員、教師和學生、實驗管理人員、相關領導首先要有綠色化理念，在日常教學過程中可以用綠色化學思想指導和規(guī)范化學實驗教學和實驗室建設，增加環(huán)境保護的觀念。

　　2.1.1實驗室儀器設備的綠色化

　　首先要做到實驗室布局規(guī)范、科學。盡可能去掉毒性大、揮發(fā)性強的溶劑和試劑。對確實無法避免使用有害或腐蝕性物質，可采用"微型化學實驗"。微型化學實驗的優(yōu)點是實驗現(xiàn)象明顯，設備小巧，試劑用量小，只是常規(guī)用量的1110-111000，節(jié)約實驗材料和時間，減少污染，是真正的安全、無毒、環(huán)保的實驗設備。實驗設備綠色化的另一佳徑是多媒體仿真實驗技術。仿真實驗可以使學生提前預習，反復模擬，特別是危險、易爆、毒害性、放射性、試劑昂貴的實驗在熟練操作過程，再到實驗室去傲，提高實驗成功率，降低實驗事故發(fā)生率，減少浪費，降低環(huán)境污染。

　　2.1.2實驗過程的綠色化

　　首先教師科學安排實驗內容，在選擇、設計實驗項目時，應盡量采用無毒無害的試劑，從源頭上減少污染物的產(chǎn)生s其次，對實驗項目進行無害化潔凈設計，對實驗中催化劑、試劑、工藝路線進行改進，這是保證實驗過程綠色化的前提。