第一，長期以來，我國中等教育實(shí)行的是以片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，學(xué)生的五彩天性被“升學(xué)之上“的教學(xué)指揮棒和分?jǐn)?shù)排行榜緊緊地捆束在書本和考場中，通過一輪接一輪的“強(qiáng)化訓(xùn)|練”，升入大學(xué)之后，大學(xué)生仍然保留原來應(yīng)試教育的心里定式。

　　第二，由于市場經(jīng)濟(jì)中功利主義價值取向的影響，筆耕論文，社會上許多人把教育當(dāng)成了簡單的經(jīng)濟(jì)行為。功利主義價值取向?qū)�學(xué)生的影響，同樣造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)的功利目標(biāo)被不斷強(qiáng)化。

　　第三，在高校教學(xué)過程中的“教”和“學(xué)”兩方面主動性不強(qiáng)。由于當(dāng)前很多高校對教師的評價重視科研而輕教學(xué)，所以很多教師把大量的時間和精力投入到科研上，而對教學(xué)僅僅是為應(yīng)付差使，完成任務(wù)而己，只是被動地看待教學(xué)工作。

　　第四，高校教師教育理念的陳舊，教學(xué)內(nèi)容呆板，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后，這些是造成教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果差的具體原因。

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