第一，長期以來，我國中等教育實行的是以片面追求升學率的應(yīng)試教育，學生的五彩天性被“升學之上“的教學指揮棒和分數(shù)排行榜緊緊地捆束在書本和考場中，通過一輪接一輪的“強化訓(xùn)|練”，升入大學之后，大學生仍然保留原來應(yīng)試教育的心里定式。

　　第二，由于市場經(jīng)濟中功利主義價值取向的影響，筆耕論文，社會上許多人把教育當成了簡單的經(jīng)濟行為。功利主義價值取向?qū)W生的影響，同樣造成學生在校學習的功利目標被不斷強化。

　　第三，在高校教學過程中的“教”和“學”兩方面主動性不強。由于當前很多高校對教師的評價重視科研而輕教學，所以很多教師把大量的時間和精力投入到科研上，而對教學僅僅是為應(yīng)付差使，完成任務(wù)而己，只是被動地看待教學工作。

　　第四，高校教師教育理念的陳舊，教學內(nèi)容呆板，教學方法簡單，教學手段落后，這些是造成教學質(zhì)量不高、教學效果差的具體原因。

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