學(xué)生作為當(dāng)代社會的一個受關(guān)注群體，在“教育”這個造就人類全面發(fā)展的基本活動下，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展需要得到合適的教育方法。而大學(xué)生就業(yè)難已成為社會各階層的共識。

　　大學(xué)生就業(yè)問題與社會政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能與作用以及所承擔(dān)的責(zé)任是研究就業(yè)問題的本源，它關(guān)系到高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施。

　　一、我國當(dāng)前的就業(yè)形勢我國勞動力資源豐富，當(dāng)前和今后一個時期，就業(yè)、再就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，勞動力供大于求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾仍然很突出，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

　　(一)勞動力供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出從新增就業(yè)來看，我國城鎮(zhèn)近幾年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在每年2400萬人以上，而新增崗位和補(bǔ)充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右，高校畢業(yè)生逐年增加，2008年559萬人，2009年610萬人，2010年達(dá)630余萬人，就業(yè)矛盾十分突出。

　　(二)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下農(nóng)村和城市兩個“市場”

　　的非對稱性與一般發(fā)展中國家不同，我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)并非主要取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，而是明顯受到體制和人為因素制約，在二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)條件下，由于農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移的速度緩慢，使得農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)任務(wù)十分繁重。我國尚有1億農(nóng)村富余勞動力需要逐步向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，按照“十一五”規(guī)劃目標(biāo)要求，“十一五”期問計劃實現(xiàn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力就業(yè)4500萬人，每年需要轉(zhuǎn)移就業(yè)人口900萬人。

　　(三)勞動力供給過剩與供給不足并存從總量看目前仍存在勞動力供給過剩狀況，而另一方面，又存在著勞動力供給不足的現(xiàn)象。隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，一部分在職勞動力由于技能或經(jīng)驗知識即人才資本存量不能適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)及其帶來的新就業(yè)崗位，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，成為新的失業(yè)群體；同時由于人力資本質(zhì)量水平低下，造成就業(yè)風(fēng)險率增大，工作穩(wěn)定性減弱。

　　(四)勞動力市場失靈由于勞動力市場并不健全，形成勞動力市場信息不完全，勞動力供需雙方信息不對稱以及地理障礙等問題。一方面，增加了就業(yè)者職業(yè)搜尋成本；另一方面，在勞動力市場未充分發(fā)育的前提下，勞動力市場機(jī)制不能充分發(fā)揮優(yōu)化配置勞動力的功能，造成勞動力市場“失靈”。

　　二、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

　　(一)結(jié)構(gòu)性矛盾對大學(xué)生就業(yè)的客觀影響

　　l、區(qū)域結(jié)構(gòu)矛盾造成大學(xué)生就業(yè)的局部難、片面難。我國東西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，從而導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境差異很大，使大學(xué)生選擇就業(yè)的領(lǐng)域受到限制，這是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。從一定意義上說，中國面臨的大學(xué)生就業(yè)難只是局部難和片面難。

　　2、供求結(jié)構(gòu)矛盾造成專業(yè)需求和市場需求的不平衡。首先，專業(yè)需求不平衡，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，部分高校不結(jié)合市場需求，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，盲目開設(shè)專業(yè)課程，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)需求不平衡，從根本上制約了大學(xué)生自由擇業(yè)。其次，市場供大于求，造成市場結(jié)構(gòu)矛盾。第三，世界經(jīng)濟(jì)一體化，生產(chǎn)力發(fā)展，機(jī)械化程度高，致使需求下降，造成國際市場供求矛盾。

　　(二)大學(xué)教育體制改革滯后是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因1、教育教學(xué)活動與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不對稱。教材滯后、教學(xué)環(huán)節(jié)欠合理、教學(xué)模式與市場不對接、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場的需求是很多高校普遍存在的問題。因此，高校的發(fā)展定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)方向與辦學(xué)模式在很大程度上調(diào)控和制約著教育教學(xué)活動的發(fā)展方向。

　　2、師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出。教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)水平不高、教學(xué)觀念陳舊致使大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降也是影響大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。

　　3、高校制度建設(shè)與評估體系不完善、不配套。

　　很多高校普遍缺乏有效的監(jiān)控與科學(xué)的評估制度也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

　　(三)大學(xué)生落后的擇業(yè)觀是造成就業(yè)難的主觀因素大學(xué)生落后的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在三個方面：一是就業(yè)觀的盲目性與被動性。據(jù)國家有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，筆耕論文，選擇到基層和西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生較少，只有4％左右。二是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。雖然國家為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多鼓勵和優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生害怕失敗，普遍缺乏市場競爭力，這也說明高校對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。三是選擇到私營企業(yè)和民營企業(yè)的大學(xué)生比例相對較少，而選擇考取國家各類公務(wù)員的卻不乏其人。

　　大學(xué)生就業(yè)難是一個錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)實問題。既有社會體制問題，也有教育體制問題，同時還有大學(xué)生自身問題。對于大學(xué)教育與大學(xué)生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系，值得我們理性思考。

　　三、大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)教育可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的思考

　　(一)教育理念的轉(zhuǎn)變教育理念是貫穿教育活動始終、為全部教育活動所遵循的基本準(zhǔn)則。運用可持續(xù)發(fā)展的觀點綜合審視現(xiàn)代大學(xué)教育，確立促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的教育理念。走出一條專才教育與通才教育相結(jié)合，知識教育與人格教育相結(jié)合，個性教育與共性教育相結(jié)合的新道路，最大限度的開發(fā)每一個受教育者的自身潛力。大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的神圣使命。教育理念的轉(zhuǎn)變要求教育者在進(jìn)行教學(xué)活動時更加重視和發(fā)揮受教育者的主體地位。這就要求我們改變以往在教學(xué)活動中以“灌輸論”為指導(dǎo)思想的教育理念，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，重視受教育者的個性發(fā)展，采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育理念的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動的參與者，有利于最大限度的開發(fā)每一個人的潛力，這是高等教育的神圣使命，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是民族的靈魂，是綜合國力的主要因素，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)教育不但要轉(zhuǎn)變教育理念培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長、成才，全面發(fā)展的文化氛圍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對大學(xué)生的全面發(fā)展具有導(dǎo)向功能。馬克思認(rèn)為，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的思想的形成和發(fā)展離不開一定的環(huán)境的影響。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用先進(jìn)的文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　校園文化建設(shè)對大學(xué)生的全面發(fā)展具有感染功能，校園文化環(huán)境可以直接作用于人的感官，感染人、陶冶人。高校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，倡導(dǎo)和諧精神，培育文明風(fēng)尚，發(fā)揮我國優(yōu)秀文化的重要作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)教師是大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。正如江澤民同志所說，教師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)，知識經(jīng)濟(jì)時代需要一支具有崇高職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊伍。教師素質(zhì)的提高要以堅持學(xué)習(xí)，培育教師的時代精神，強(qiáng)化教師的政治意識、學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)高校教師的思想政治教育和管理為首要目標(biāo)。帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)的理論武裝人。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的重任，并對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用。教師的一言一行既影響一個人的學(xué)生時代，又影響一個人的一生。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，在實踐中展現(xiàn)良好的職業(yè)風(fēng)范，才能為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　(四)樹立科學(xué)的認(rèn)識觀、發(fā)展觀，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，深化就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型教學(xué)觀念樹立“推銷畢業(yè)生”的辦學(xué)及教學(xué)思想。多開設(shè)社會需求的專業(yè)課和選修課，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程多元化、開放化。大學(xué)生就業(yè)難，反映了高校培養(yǎng)的人才與社會需求有距離，因此，學(xué)校要鼓勵和指導(dǎo)大學(xué)生選好選修課，并盡可能多的開設(shè)社會需求的專業(yè)和選修課，以滿足學(xué)生將來擇業(yè)需要。

　　(五)建立學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求的良性互動模式高校應(yīng)大膽嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)合作與交流，多建立大學(xué)生實習(xí)與就業(yè)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項社會工作和活動，在工作和社會活動中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。一方面，教育教學(xué)活動要理論聯(lián)系實踐，并注重實踐；另一方面，要注重對畢業(yè)生的跟蹤、調(diào)研。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，高校要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及市場發(fā)展的需求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，按市場需求制訂教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式和人才規(guī)格。所以，學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場去調(diào)研，了解市場對人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)方面的要求，結(jié)合市場要求培養(yǎng)人才。

　　(六)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校要以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價值取向，打造專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍。

　　改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。注重課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果等。在教學(xué)活動中，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會與用人單位接觸，讓學(xué)生早日進(jìn)入就業(yè)市場做準(zhǔn)備。

　　加快建章立制，完善教學(xué)評估與就業(yè)評估制度，實現(xiàn)制度化管理，實現(xiàn)教學(xué)提高就業(yè)質(zhì)量，以就業(yè)促進(jìn)教學(xué)改革。