發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 20:34

　　職業(yè)認(rèn)同即個(gè)體認(rèn)為某種職業(yè)角色與自我具有同一性,是個(gè)體逐漸從成長經(jīng)歷中發(fā)展起來的自我在職業(yè)世界中的定位。作為個(gè)體擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)和主觀依據(jù),職業(yè)認(rèn)同對(duì)于個(gè)體一生的發(fā)展都至關(guān)重要。大學(xué)時(shí)期是個(gè)體職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的關(guān)鍵階段,大學(xué)經(jīng)歷是這一時(shí)期個(gè)體職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的主要意義來源,學(xué)生和高校在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的參與和投入,是作用于大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的重要因素之一。因此,立足于教育學(xué)視角,探討如何以學(xué)習(xí)性投入為載體,發(fā)揮高等教育對(duì)人的發(fā)展的引導(dǎo)作用,影響大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展與形成,可以為大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展提供更為適切的教育支持。本研究以大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展問題為切入點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展與大學(xué)影響力理論、認(rèn)同理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),借助文獻(xiàn)分析、理論探討、質(zhì)性訪談和量化調(diào)查相補(bǔ)充的研究方法,圍繞著學(xué)習(xí)性投入對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的影響作用這一主線,對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同及其發(fā)展的本質(zhì)、學(xué)習(xí)性投入作用于大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在邏輯、學(xué)習(xí)性投入對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的作用機(jī)制、以及大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的引導(dǎo)策略等問題進(jìn)行了系統(tǒng)和深入的分析,目的在于探索如何利用高等教育手段促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展。首先,本研究對(duì)大學(xué)生職... 

【文章來源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：222 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１．３韋德曼的社會(huì)化模型??Ｆｉｇ．?１．?３?Ｍｏｄｅｌ?ｏｆ?Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ?Ｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ??該模型從社會(huì)化的角度出發(fā)，探討大學(xué)生的發(fā)展問題及大學(xué)經(jīng)歷對(duì)其的影響，是對(duì)??

圖１．４圖式的作用??Ｆｉｇ．?１．４?Ｆｕｎｃｔｉｏｎ?ｏｆ?ｓｅｌｆ－?ｓｃｈｅｍａ??理論與“未來可能自我”??論的啟發(fā)，Ｍａｒｋｕｓ和Ｎｕｒｉｕｓ（１９８６）根據(jù)對(duì)大學(xué)生群進(jìn)行的考察，探索其對(duì)未來情境中自我的認(rèn)知，將個(gè)能自我”（ｐｏｓｓｉｂｌｅ?ｓｅｌｖｅｓ）�！翱赡茏晕摇保ǎ穑铮螅螅椋猓欤�?自我概念，即個(gè)體希望未來自己在某一方面會(huì)變成怎既包括個(gè)體希望自己成為的樣子，也包括個(gè)體害怕潛能和未來有關(guān)，并指向未來［４９］。Ｈａｒｔ等（１９９３）認(rèn)向后進(jìn)行投射，能夠產(chǎn)生過去自我和將來自我Ｍ，個(gè)依據(jù)現(xiàn)在自我想象未來自我。即現(xiàn)在自我反映過去自我是包含對(duì)過去自我和現(xiàn)在自我的未來表征。??自我”（Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ?Ｐｏｓｓｉｂｌｅ?Ｓｅｌｖｅｓ）的概念正是在未出的。Ｃｈａｌｋ等（２００５）認(rèn)為個(gè)體的自我意向建構(gòu)于其一

進(jìn)行反思性實(shí)踐，甚至體驗(yàn)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。因此，趙明仁（２０１３）將??建構(gòu)性職業(yè)認(rèn)同視作是先賦性職業(yè)認(rèn)同和結(jié)構(gòu)性職業(yè)認(rèn)同的融合。三類大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同??的關(guān)系及影響因素如圖２．２所示。???＼??、＼??／?＼??／?＼、??／?ｏ建構(gòu)性職業(yè)認(rèn)同??Ｉ?（經(jīng)歷ｆ?實(shí)踐?１??／…、觀念：人?、、一乂?Ｘ專業(yè)＼??＼、．先賦性職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)性＃業(yè)認(rèn)同??、?、、－???圖２．２三種類型的大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的主要影響因素和關(guān)系??Ｆｉｇ．?２．２?Ｔｈｒｅｅ?ｔｙｐｅｓ?ｏｆ?ｃｏｌｌｅｇｅ?ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇?ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ?ｉｄｅｎｔｉｔｙ??（２）按照職業(yè)認(rèn)同的性質(zhì)分類??職業(yè)認(rèn)同得以建構(gòu)和發(fā)展的一個(gè)前提是個(gè)體對(duì)某種職業(yè)做出承諾，而對(duì)哪種職業(yè)做??出承諾，不光取決于個(gè)體本身的經(jīng)歷，還和個(gè)體對(duì)職業(yè)的理解相關(guān)。換句話說，職業(yè)認(rèn)??同的建構(gòu)是基于個(gè)體對(duì)職業(yè)屬性的意義化思考。這種思考來自于個(gè)體對(duì)某種職業(yè)實(shí)際屬??性和象征性屬性的感知，個(gè)體在對(duì)此職業(yè)的工具屬性與符號(hào)屬性進(jìn)行綜合評(píng)判之后，再??考慮該職業(yè)與自我是否具有同一性。??１）工具性職業(yè)認(rèn)同??工具性職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)職業(yè)工具屬性的認(rèn)同。工具屬性是職業(yè)有形的、客觀的屬??性

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2900051