發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 01:58

　　 誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德,是立人之本,立國(guó)之本。如今誠(chéng)信的基本內(nèi)容已從道德范疇延伸到政治、經(jīng)濟(jì)、文化及國(guó)際交往等領(lǐng)域。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,誠(chéng)信問(wèn)題也尤為突出。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,其誠(chéng)信觀在經(jīng)濟(jì)、生活、傳播和學(xué)業(yè)等方面出現(xiàn)了偏差,所以大學(xué)生誠(chéng)信觀是十九大以來(lái)高校思想政治教育中亟待解決的重大課題。本文從當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信觀存在偏差的現(xiàn)狀出發(fā),采用文獻(xiàn)研究法,總結(jié)出大學(xué)生誠(chéng)信觀的內(nèi)涵,通過(guò)實(shí)證研究和定量分析,分析出大學(xué)生誠(chéng)信觀在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、生活經(jīng)濟(jì)和交往傳播三方面中的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生偏差的原因,并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,提出相應(yīng)切實(shí)可行的對(duì)策。全文共分為五部分。第一部分,結(jié)合我國(guó)高校大學(xué)生誠(chéng)信觀現(xiàn)狀中存在的偏差和國(guó)家政策,提出本文的研究背景,通過(guò)查閱和研讀大量的文獻(xiàn),總結(jié)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并闡述本文的研究目的和研究意義。第二部分,通過(guò)文獻(xiàn)研究法,對(duì)誠(chéng)信和誠(chéng)信觀的相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)歸納,結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,全面總結(jié)分析出大學(xué)生誠(chéng)信觀的概念和重要性,構(gòu)成本文的理論基礎(chǔ),為后面的實(shí)證研究和定量分析做好理論積奠。第三部分,通過(guò)實(shí)證研究,基于問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法,對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信觀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。大學(xué)生誠(chéng)信觀在總體上是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求,但仍有部分大學(xué)生的誠(chéng)信觀在學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)、生活經(jīng)濟(jì)和傳播交往這三個(gè)方面不同程度的存在偏差,并產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。第四部分,本文重點(diǎn)放在分析大學(xué)生誠(chéng)信觀存在偏差的原因,基于層次分析法,從社會(huì)、高校、家庭和個(gè)人四方面,結(jié)合利益分配、道德觀念、管理教育等角度,借助解析結(jié)構(gòu)模型方法,建立數(shù)學(xué)模型,用定量的方法闡述影響大學(xué)生誠(chéng)信觀因素之間的層次結(jié)構(gòu),得出核心、基礎(chǔ)和間接三個(gè)層次的原因。第五部分,通過(guò)大學(xué)生誠(chéng)信觀存在偏差的現(xiàn)狀及其原因,提出切實(shí)有效的措施是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文從發(fā)揮社會(huì)、高校、家庭和個(gè)人在大學(xué)生誠(chéng)信觀培育的基礎(chǔ)、主導(dǎo)、引導(dǎo)和自律作用構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信觀培育的運(yùn)行機(jī)制,進(jìn)而形成其具體的實(shí)踐途徑。
【學(xué)位單位】：中北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G641
【部分圖文】：

圖 3.1 大學(xué)生上課出勤情況圖 圖 3.2 大學(xué)生缺勤原因圖[1]根據(jù)圖 3.1 和 3.2 的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在回答“上課出勤情況”時(shí)，有 57.29%的學(xué)生選擇了“全勤，從未遲到早退，曠課逃課”，有 37.15%的學(xué)生選擇了“基本全勤，偶爾遲到早退”，同時(shí)也有 4.51%和 1.04%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常曠課逃課”和“幾乎沒(méi)怎么上過(guò)課”。從整體上看，大學(xué)生上課出勤率較高，能夠完成學(xué)習(xí)中最基本的任務(wù)即上課，但是仍有個(gè)別學(xué)生在出勤方面存在著態(tài)度上的問(wèn)題。在回答“您缺勤的原因”時(shí)（本題樣本為 123 人且為多選題），有 23.58%的學(xué)生選擇“課程上不上無(wú)所謂”，有 48.78%的學(xué)生選擇了“課程內(nèi)容枯燥無(wú)聊”，有 19.51%的學(xué)生選擇了“任課教師不點(diǎn)名”，有 43.08%的同學(xué)選擇了“上課時(shí)間太早起不來(lái)”，還有 32.52%的學(xué)生選擇了“其他”。從大學(xué)生缺勤的原因上看，主要是因?yàn)閭�(gè)人自控力、個(gè)人態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容和方法等原因，導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)缺勤。去除外部因素，從大學(xué)生個(gè)人內(nèi)部來(lái)看，是由于他們意識(shí)中并

圖 3.1 大學(xué)生上課出勤情況圖 圖 3.2 大學(xué)生缺勤原因圖[1]根據(jù)圖 3.1 和 3.2 的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在回答“上課出勤情況”時(shí)，有 57.29%的學(xué)生選擇了“全勤，從未遲到早退，曠課逃課”，有 37.15%的學(xué)生選擇了“基本全勤，偶爾遲到早退”，同時(shí)也有 4.51%和 1.04%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常曠課逃課”和“幾乎沒(méi)怎么上過(guò)課”。從整體上看，大學(xué)生上課出勤率較高，能夠完成學(xué)習(xí)中最基本的任務(wù)即上課，但是仍有個(gè)別學(xué)生在出勤方面存在著態(tài)度上的問(wèn)題。在回答“您缺勤的原因”時(shí)（本題樣本為 123 人且為多選題），有 23.58%的學(xué)生選擇“課程上不上無(wú)所謂”，有 48.78%的學(xué)生選擇了“課程內(nèi)容枯燥無(wú)聊”，有 19.51%的學(xué)生選擇了“任課教師不點(diǎn)名”，有 43.08%的同學(xué)選擇了“上課時(shí)間太早起不來(lái)”，還有 32.52%的學(xué)生選擇了“其他”。從大學(xué)生缺勤的原因上看，主要是因?yàn)閭�(gè)人自控力、個(gè)人態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容和方法等原因，導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)缺勤。去除外部因素，從大學(xué)生個(gè)人內(nèi)部來(lái)看，是由于他們意識(shí)中并

圖 3.3 大學(xué)生完成作業(yè)情況圖 圖 3.4 大學(xué)生撰寫(xiě)論文情況圖[1]根據(jù)圖 3.3 和 3.4 的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生完成作業(yè)和撰寫(xiě)論文時(shí)，總體上態(tài)度是積極進(jìn)取的，也能夠保證論文的原創(chuàng)性和真實(shí)性，但仍有部分同學(xué)對(duì)作業(yè)的完成是懈怠的，甚至有極個(gè)別同學(xué)直接復(fù)制他人論文充當(dāng)作業(yè)或自己的論文。在回答“您完成課后作業(yè)”時(shí)，選擇“積極保質(zhì)保量完成”和“正常完成”選項(xiàng)的學(xué)生占 89.23%，選擇“隨便弄一下”的占 8.69%，只有 2.08%的學(xué)生選擇了“不完成作業(yè)”。當(dāng)回答“在撰寫(xiě)論文時(shí)，您會(huì)選擇”時(shí)，有 77.78%的學(xué)生選擇了“查閱文獻(xiàn)，自己獨(dú)立創(chuàng)作，自己獨(dú)立創(chuàng)作”，有 24.3%的學(xué)生選擇了“組成團(tuán)隊(duì)，集體創(chuàng)作”，有 48.61%的學(xué)生選擇了“參考他人論文，小面積粘貼”，只有 3.47%和 0.69%的學(xué)生分別選擇了“大面積復(fù)制他人論文”和“直接用他人論文”。不難看出，在完成作業(yè)和論文時(shí)，絕大多數(shù)的大學(xué)生的態(tài)度是端正的，秉持著認(rèn)真
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本文編號(hào)：2878591