發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 14:09

　　 在高等教育的大環(huán)境下,信息技術(shù)與課程創(chuàng)新性融合是大趨勢(shì),新型教學(xué)模式也層出不窮。在對(duì)學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容特征等綜合考慮的基礎(chǔ)上,APT模型將評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方法、信息技術(shù)融為一體,從而優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造教育信息化環(huán)境下的高效課堂。研究的主要內(nèi)容包括:(1)依據(jù)教育與教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂。(2)以《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程為例,闡述基于APT模式的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu),并選取“概念化操作化”和“實(shí)驗(yàn)研究法”兩個(gè)部分來論述APT模型的實(shí)踐運(yùn)用過程。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,以該課程中的研究生一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)查基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在課程開始前和課程結(jié)束后依次對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查,從認(rèn)知負(fù)荷、學(xué)習(xí)投入度和研究能力三個(gè)方面展開定量調(diào)查。研究結(jié)果表明基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果良好。研究結(jié)果如下:(1)研究能力的各指標(biāo)后側(cè)平均值都大于前測(cè)平均值,并且課程實(shí)施前后學(xué)生的研究能力有顯著差異,表明基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能有效提高學(xué)生在《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)研究能力。(2)學(xué)生在課程開始前后都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)投入度,課程實(shí)施前后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度關(guān)系較弱,表明基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂能增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度。(3)在課程實(shí)施前后學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷保持在中等平穩(wěn)狀態(tài),表明基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施沒有增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。研究意義主要包括兩點(diǎn):(1)以《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程為例,設(shè)計(jì)基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂,豐富了 APT模型的理論模型。(2)以研究生為研究對(duì)象,調(diào)查基于APT模型的云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)研究生教學(xué)效果的影響,豐富了 APT模型的實(shí)踐應(yīng)用。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G434;G643
【部分圖文】：

丨．１在“我的課堂”云平臺(tái)模塊，教師可以看到自己本學(xué)期教授的課程，學(xué)習(xí)者以看到自己本學(xué)期要學(xué)習(xí)的課程。在這一模塊中，又包括了資源、作業(yè)、學(xué)習(xí)成員計(jì)、通知、論壇等小模塊，如圖１．２所示。其中云課堂中資源模塊、作業(yè)模塊論壇模塊是該門課程學(xué)習(xí)的核心。資源模塊包括教學(xué)ＰＰＴ課件和課程的擴(kuò)展學(xué)習(xí)

１．２．２?ＡＰＴ模型簡(jiǎn)介??ＡＰＴ模型是一種新的教學(xué)模型，是在信息技術(shù)和課程深度融合的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)??而生的。ＡＰＴ模型是由張屹教授等所在的研究團(tuán)隊(duì)依據(jù)教育與教學(xué)實(shí)踐，將評(píng)價(jià)、??教學(xué)法和技術(shù)三者深度融合的新型教學(xué)模型。ＡＰＴ模型綜合了?ＴＰＡＣＫ理論，整合??了現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)理論。ＡＰＴ模型的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具備２１??世紀(jì)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，同時(shí)提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。該教學(xué)模型有三個(gè)組成要??素，Ａ（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）指的是教學(xué)評(píng)價(jià)，Ｐ（Ｐｅｄａｇｏｇｙ）指的是教學(xué)方法，Ｔ（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）??指的是技術(shù)工具。該模型指出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)的教學(xué)方法和合理的技術(shù)工具??是現(xiàn)代課堂中不能缺失的重要成分，在基于對(duì)學(xué)習(xí)者和課程內(nèi)容的綜合考慮，應(yīng)將??三個(gè)元素進(jìn)行有機(jī)地深度融合，創(chuàng)造教育信息化背景下的高效課堂。ＡＰＴ模型運(yùn)用??的基本流程是：在課程開始前分析學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)的內(nèi)容特征；在課堂教學(xué)中，??設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，融合各種評(píng)價(jià)手段，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法后，使用適??宜的信息化技術(shù)工具，創(chuàng)造ＡＰＴ模型下的教學(xué)效果。??１．２．３翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介??

ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??２?ＡＰＴ模型在《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程中的建構(gòu)??ＡＰＴ模型在《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程中的建構(gòu)如圖２．１所示。在基于ＡＰＴ??模型的實(shí)踐應(yīng)用中，使用云平臺(tái)、問卷星、ＰＰＴ媒體演示軟件等各種形式的技術(shù)手??段，開展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種多樣的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)手段，??例如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)，如基于項(xiàng)??目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，探究ＡＰＴ模型在該課程中的??教學(xué)效果。??ｊ?１?？－－－－＊＊＊Ｔ＊—？？??ｉ?分?Ｉ?｜?、、？、?????丨析丨?Ｚ麟捫｜獅．、?｜學(xué)習(xí)策略??／?琴含ａｌ?－．．．．．當(dāng)駕?＇?！?／???????＇?‘：—？－ａ／?／＂?孤教、．．．．．．．．．．．．？＇?Ｕ?基于稲鮮習(xí)）??糊Ｅ?Ｆ＊？?，／?Ｔ?＼?／入．．．．?／＼?／—Ｖ?Ｉ??Ｎ?ｊ??、、????：?／?位Ｗ??、，技術(shù)ＣＯ?＼?／?：丨、習(xí)；ｊ??＼、論丨、’?！?ｒ￣￣—．．．．—、Ｊ??Ｉ＇?自主學(xué)習(xí)??Ｉ??—－ｊ??Ｉ?？？＿？？？＂??????？：?Ｌ?ｒ?了?：??教學(xué)效果?（研究＾坊?）?；／，Ｌ?｝??、－?—＊？－—探究?Ｉ??（’學(xué)習(xí)議?、?Ｎ??、?ｊ??｛’’認(rèn)＿荷?、??Ｌ
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本文編號(hào)：2878021