發(fā)布時(shí)間：2020-11-01 19:24

　　 學(xué)生工作與教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要內(nèi)容,全面提高高等教育質(zhì)量必須全面提高學(xué)生工作質(zhì)量。高等教育進(jìn)入大眾化階段后,高校面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn),學(xué)生工作質(zhì)量問(wèn)題也暴露出來(lái)。學(xué)生工作如何順應(yīng)新形勢(shì)的要求,在解決“為什么我們的大學(xué)很難培養(yǎng)出杰出人才?”之問(wèn)中發(fā)揮作用,很大程度上取決于學(xué)生工作者的專業(yè)水平。如何提高高校學(xué)生工作的職業(yè)化、專業(yè)化水平,是目前高校學(xué)生工作研究的重點(diǎn)。高校學(xué)生工作的“主陣地”在院系,院系學(xué)生工作中層主管是學(xué)生工作的領(lǐng)軍人物,對(duì)院系學(xué)生工作的開展起到核心引領(lǐng)的作用,其職業(yè)化、專業(yè)化水平的高低對(duì)學(xué)生工作質(zhì)量影響巨大。然而,學(xué)生工作中層主管的職業(yè)化、專業(yè)化研究卻是學(xué)生工作研究的盲點(diǎn)。因此,本文從學(xué)生工作中層主管研究入手,追尋他們的職業(yè)發(fā)展歷程,了解他們選擇學(xué)生工作的原因,探究他們對(duì)學(xué)生工作的工作特性感知的狀況,調(diào)查學(xué)生工作給他們帶來(lái)的滿意程度,以及他們的專業(yè)發(fā)展傾向。以期為高校學(xué)生工作選拔人才,留住人才,提高學(xué)生工作者職業(yè)化、專業(yè)化水平提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。論文對(duì)我國(guó)高校學(xué)生工作中層主管工作特性、工作滿意度及專業(yè)發(fā)展傾向進(jìn)行研究。首先,在探索性研究中,本研究通過(guò)因子分析,得出了測(cè)量學(xué)生工作中層主管工作特性感知的結(jié)構(gòu)要素體系的5個(gè)維度15個(gè)操作變量；測(cè)量學(xué)生工作中層主管工作滿意度的結(jié)構(gòu)要素體系的13個(gè)維度69個(gè)操作變量；測(cè)量學(xué)生工作中層主管專業(yè)發(fā)展傾向的結(jié)構(gòu)要素體系的5個(gè)維度20個(gè)操作變量。并通過(guò)一致性分析以及KMO檢驗(yàn)法和巴特利特球度檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),各結(jié)構(gòu)要素體系均具有良好的信度和效度。其次,分別采集我國(guó)985學(xué)校、211工程學(xué)校、地方性綜合學(xué)校、普通院校和民族院校等五類院校共60所高校541份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行分析處理,通過(guò)因子分析、回歸分析與多元方差分析等方法,研究高校學(xué)生工作中層主管工作特性、工作滿意度和專業(yè)發(fā)展傾向,以及背景變量對(duì)高校學(xué)生工作中層主管工作特性、工作滿意度與專業(yè)發(fā)展傾向的差異性影響,為強(qiáng)化我國(guó)高校學(xué)生工作中層主管隊(duì)伍建設(shè),提升其工作效率提供了新的分析方法和思路。最后,采用結(jié)構(gòu)方程模型,運(yùn)用AMOS 17軟件對(duì)高校學(xué)生工作中層主管工作特性、工二作滿意度以及專業(yè)發(fā)展傾向之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究,證明了三者存在顯著相關(guān)關(guān)系。工作特性與工作滿意度對(duì)專業(yè)發(fā)展均有顯著影響,并且是正向效應(yīng)。即高校學(xué)生工作中層主管對(duì)工作特性和工作滿意度的感知越強(qiáng),專業(yè)發(fā)展傾向就越高；反之,他們對(duì)工作特性和工作滿意度的感知越弱,專業(yè)發(fā)展傾向就越低。工作特性與工作滿意度也顯著相關(guān),并且是正向效應(yīng)。即他們對(duì)工作特性的感知越強(qiáng),工作滿意度越高；反之,他們對(duì)工作特性的感知越低,工作滿意度越低。同時(shí),實(shí)證結(jié)果充分驗(yàn)證了工作特性不僅對(duì)專業(yè)發(fā)展傾向產(chǎn)生直接的影響,也可以通過(guò)中介變量工作滿意度對(duì)專業(yè)發(fā)展傾向產(chǎn)生顯著的影響。本研究首次將專業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題與工作特性和工作滿意度關(guān)聯(lián)起來(lái)分析,拓展了我國(guó)高校學(xué)生工作中層主管的研究視野,也拓展了學(xué)生工作質(zhì)量管理的研究視野。研究得出了一系列有價(jià)值的結(jié)論,其中最核心的邏輯關(guān)系是：高等教育質(zhì)量的提高必然要提高學(xué)生工作質(zhì)量,學(xué)生工作質(zhì)量的提高必然提高學(xué)生工作人員的職業(yè)化、專業(yè)化水平。
【學(xué)位單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：G647
【部分圖文】：

部門的住宿、伙食等工作；校醫(yī)院的學(xué)生身體健康工作；科技處的學(xué)生科技創(chuàng)新工作；??教務(wù)處的出勤、考試及學(xué)籍等工作。由于學(xué)校是以學(xué)生而存在，而涉及學(xué)生的事務(wù)全都??需要學(xué)生工作部門支持，因此，院系學(xué)生工作組就像一個(gè)“針孔”（見(jiàn)圖２－１），學(xué)校黨??委行政各部門的任務(wù)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生工作組來(lái)執(zhí)行，院系學(xué)生工作中層主管疲于應(yīng)付繁雜??的事務(wù)。??校黨委講記??研究生ｒｆｅ部ｍｕ－?ｍ?ｍ?ｌａａ?ｍ?．?ｍ?校困委?Ｒ系黨委??雜工作絕??Ｒ系團(tuán)委?Ｉ班級(jí)Ｉ?Ｉ?ｇ級(jí)Ｉ?Ｉ班級(jí)?Ｉ班級(jí)Ｉ?ｎ級(jí)??圖２－１學(xué)生工作組承擔(dān)著來(lái)自多個(gè)職能部門的任務(wù)??從前面的論述來(lái)看，我國(guó)高校學(xué)生工作的組織結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生工??作的需要，有必要進(jìn)行變革。有不少學(xué)者提出了自己的想法，比如：張桂林（１９９７）提??出“主、副線結(jié)構(gòu)”模式，“主線結(jié)構(gòu)指學(xué)校中円常的學(xué)生服務(wù)、管理等方面的內(nèi)容；副線??結(jié)構(gòu)指學(xué)生在校期間所涉及到自身發(fā)展所需的內(nèi)容。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作在教育方面的功??能，學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)停留在學(xué)校一級(jí)”。劉香君（２００７）與鄧?yán)m(xù)周（２００７）均主張學(xué)習(xí)??

從哲學(xué)上來(lái)分析，需求層次理論的五個(gè)層次中，生理與安全需求屬于人的自然屬性??需求，處于較低層次；愛(ài)和歸屬、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求，屬于人的社會(huì)屬性需求，??處于較高層次（見(jiàn)圖２－２）�！榜R斯洛認(rèn)為人的需求由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展，基本符合人??類需求的發(fā)展規(guī)律。這一理論對(duì)企業(yè)管理者有效地調(diào)動(dòng)人的積極性有啟發(fā)作用”（李華，??２００６）。??［?八??／?Ｍｍ?＼????／?實(shí)現(xiàn)?＼??人的社會(huì)屈性需求Ｉ?；?／￣＼??Ｉ?／?草重需求?＼??／?愛(ài)和歸屬的南求?＼??／＼????／?安全需求：?＼??人的自然屬性需求：Ｊ?／?＼??Ｉ?／?生理需求?＼??圖２－２馬斯洛的需求層次理論??這一理論也存在局限，一是把人的需求層次看成是一種向上運(yùn)動(dòng)的固定的機(jī)械程??序，忽視了人的主觀能動(dòng)性，忽視了通過(guò)思想教育可以改變需求層次的主次關(guān)系。二是??沒(méi)有看到人的社會(huì)屬性的復(fù)雜性，將人的社會(huì)屬性需求也看成是與生俱來(lái)的潛能，將人??類一切都看成是由潛能決定的，因此降低了社會(huì)生活環(huán)境對(duì)人的需求的影響。如信心和??

可以看到其專業(yè)發(fā)展傾向的各影響因素。在高校學(xué)生工作中層主管的職業(yè)生??涯核心階段規(guī)劃模型的指導(dǎo)下，高校學(xué)生工作中層主管專業(yè)發(fā)展傾向影響因素用圖表示??如下：（見(jiàn)圖３－３）。???１?ｉ?ｉ?ｉ???—廣丨工作特性?１—＾?＾?Ｉ?１?ｆ賊留職??ｉ?ｉ／＾?ｉ?Ｉ?咖腦一??變量?Ｉ?／?Ｉ問(wèn)３．無(wú)專腦消極留職??２．ＩＷＩＳ１?ｉ?；???ｉ??????＿ｉ?口工作；意度＼（?離職Ｉ?１??背景資抖Ｉ?Ｉ?Ｉ不變隱Ｉ?１?Ｉ可變因素Ｉ?１１職業(yè)生筋向Ｉ?ｉ?Ｉ專業(yè)發(fā)展方向??圖３－３專業(yè)發(fā)展傾向影響因素示意圖??為了更好地理解各因素，簡(jiǎn)要說(shuō)明該示意圖如下：??背景資料：包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和工作環(huán)境變量相關(guān)的資料。??不變因素：或稱為特質(zhì)因素、內(nèi)生因素、先行因素。是從工作特性中形象地提煉出??來(lái)的因素。是指該職業(yè)所特有的、本質(zhì)的特征。這些特征不易發(fā)生變化，無(wú)所謂好與不??好之分，只有合適與不合適之分，通常以“人格特質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)選擇職業(yè)的要素，對(duì)職業(yè)生??涯選擇起到先行影響的作用。但是，其對(duì)于專業(yè)發(fā)展的作用如何？本研究將進(jìn)行研究分??析。??可變因素：或稱為外生因素、后行因素。非某一職業(yè)獨(dú)享，這些因素可以同時(shí)作用??到幾種職業(yè)上，易發(fā)生變化，有好與不好之分，可以通過(guò)工具使之改善。如：認(rèn)可、成??就、晉升、薪酬、工作環(huán)境、地位、安全感等，對(duì)職業(yè)生涯也有較大的影響。其對(duì)專業(yè)??發(fā)展傾向的影響如何？本研究也將進(jìn)行分豐廠。??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2865976