發(fā)布時間：2020-10-26 19:54

　　 實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要和基本的觀點。馬克思主義認為實踐具有創(chuàng)造客體價值和優(yōu)化主體兩大功能,因而實踐具有教育功能,人類可以通過參與社會實踐而實現自我教育。具體到大學生群體,大學生社會實踐具有多重意義上的教育功能,德育功能更是其中重要的一類。近年來黨中央對于社會實踐的德育作用十分重視,習近平總書記更是多次在重要會議上強調大學生社會實踐的重要德育價值。大學生社會實踐是當前高校開展思想政治教育工作的重要內容之一,對于大學生德育素質的培養(yǎng)具有重要意義。從德育的角度看,德育目標是大學生社會實踐應實現的重要目標,德育目標的實現是大學生社會實踐的出發(fā)點和落腳點。因而,本文聚焦大學生社會實踐的德育目標實現問題,旨在為新時代大學生社會實踐更好地實現德育目標提供建議和路徑。本文主要分為四部分:首先在緒論部分,筆者主要提出了本研究的研究背景,梳理了與本論題相關的國內外研究現狀,論述了研究的目的和意義,闡明了研究思路、方法,以及相關理論基礎。其次,筆者詳細研究大學生社會實踐的定義、發(fā)展脈絡和德育屬性。以及對大學生社會實踐的德育目標進行內容上的劃分。并從馬克思主義理論的基礎上論證了大學生社會實踐德育目標存在的合理性、大學生社會實踐德育目標實現的重要性、以及大學生社會實踐德育目標實現的思想政治教育原則基礎。第三部分筆者以文獻研究法為基礎,以問卷調查法為輔助,研究了當前大學生社會實踐的德育目標實現問題的現狀。分別肯定了改革開放以來大學生社會實踐德育目標實現工作取得的成績、并從宣傳、組織和評價三個環(huán)節(jié)出發(fā),指出了當前大學生社會實踐的德育目標實現工作存在的不足之處,并分析了其原因。最后,筆者從動員、推進和反饋的角度,結合案例分析,為大學生社會實踐德育目標的實現提供了可行性路徑。此外,在這一章中,筆者對虛擬社會實踐進行了研究,并提出了虛擬社會實踐中德育目標實現的機遇與挑戰(zhàn),以及對合理應用虛擬社會實踐這一形式實現德育目標的思考。筆者以馬克思主義理論為基礎和價值標準,以思想政治教育原則為路徑提出的方向標準。本文以文獻學習、調查研究為基礎,結合個人思考,概括了大學生社會實踐德育目標實現問題的內涵和外延,并指出了大學生社會實踐德育目標實現的現狀,最終結合現狀提出了解決路徑。旨在為新時代大學生社會實踐提供參考,以更好地實現習近平新時代大學生社會實踐的德育目標。
【學位單位】：北京化工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內外研究現狀
        1.2.1 國外研究現狀
        1.2.2 國內研究現狀
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究創(chuàng)新點
第二章 大學生社會實踐及德育目標相關概念
    2.1 大學生社會實踐相關概念
        2.1.1 大學生社會實踐的發(fā)展歷程
        2.1.2 大學生社會實踐的定義
        2.1.3 大學生社會實踐的德育功能
    2.2 德育目標相關概念
        2.2.1 德育目標的概念
        2.2.2 德育目標的內容
        2.2.3 大學生社會實踐德育目標的內容
    2.3 大學生社會實踐德育目標實現的理論依據
        2.3.1 馬克思主義實踐觀是大學生社會實踐德育目標存在的依據
        2.3.2 馬克思主義人的全面發(fā)展理論是大學生社會實踐德育目標實現的依據
        2.3.3 思想政治教育原則是大學生社會實踐德育目標方向的依據
第三章 大學生社會實踐德育目標實現工作的現狀分析
    3.1 大學生社會實踐德育目標實現工作取得的成就
        3.1.1 德育目標設立服務于國家大政方針
        3.1.2 德育目標實現推動大學生社會實踐的組織與制度規(guī)范化
    3.2 大學生社會實踐德育目標實現中存在的問題
        3.2.1 動員階段:大學生對社會實踐德育目標的認識待提升
        3.2.2 推進階段:管理科學性不足影響德育目標的實現
        3.2.3 反饋階段:總結提升缺乏理論深度
    3.3 大學生社會實踐德育目標實現存在問題的成因
        3.3.1 動員階段:大學生社會實踐頂層設計仍待優(yōu)化
            3.3.1.1 學術資源支撐力度待加大
            3.3.1.2 高校對于大學生社會實踐德育功能的重要性待提高
            3.3.1.3 專業(yè)型社會實踐中缺乏對德育目標的強調待加強
        3.3.2 推進階段:大學生社會實踐的執(zhí)行工作待改善
            3.3.2.1 專業(yè)指導難以覆蓋全體學生
            3.3.2.2 德育目標的反饋功能難以發(fā)揮
            3.3.2.3 接待單位對德育目標難以落實
            3.3.2.4 大學生社會實踐基地校企共建難以保證
        3.3.3 反饋階段:學校對德育目標實現效果的評價反饋不系統(tǒng)
            3.3.3.1 學校對社會實踐成果要求缺乏多元性
            3.3.3.2 學校對社會實踐成果展示的評價標準缺乏科學性
            3.3.3.3 學校對社會實踐參與者的評價缺乏全面性
第四章 大學生社會實踐德育目標的實現途徑
    4.1 動員階段:合理引導學生加深對社會實踐德育目標的認識
    4.2 推進階段:緊扣德育目標實現開展組織制度創(chuàng)新
        4.2.1 設立專門機構指導大學生社會實踐
        4.2.2 提升大學生參與社會實踐的主體地位
        4.2.3 實行德育目標實現項目的科學管理
        4.2.4 建立實踐推進過程中的總結反饋機制
        4.2.5 落實校企共建基地加大對大學生社會實踐的支持
    4.3 反饋階段:建立突出德育目標實現效果的總結體系
        4.3.1 工作過程評價
        4.3.2 參與者評價
        4.3.3 效果總結評價
    4.4 積極探索大學生虛擬社會實踐中德育目標實現的新路徑
        4.4.1 大學生虛擬社會實踐是德育目標實現的新機遇
        4.4.2 探索引導學生達成虛擬社會實踐的德育目標的有效途徑
結語
參考文獻
附件
致謝
作者攻讀學位期間的研究成果和發(fā)表的學術論文
作者和導師簡介
附件

【參考文獻】

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本文編號：2857453