高校教師是高等教育的立教之本,興教之源。隨著“雙一流”戰(zhàn)略建設的不斷推進,高校教師作為“戰(zhàn)略資源”是各地高校建設的重要保護和發(fā)展對象。同時,隨著我國向網絡強國的邁進,信息技術已經成為我國建設教育強國的重要變革力量。網絡強國與教育強國齊頭并進必然使信息化時代下高校教師學術職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新生機。高校教師作為一種特殊的學術職業(yè),其發(fā)展涉及教學、科研、管理等多方面內容,信息化背景下高校教師學術職業(yè)內涵更為豐富。但是,當前如何探究信息化背景下高校教師學術職業(yè)發(fā)展內容及信息技術與高校教師學術職業(yè)發(fā)展關系卻鮮少有研究涉及,本研究將聚焦高等教育大省,對信息化背景下湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調查和分析�；诖�,本研究主要研究內容如下:(1)對信息化背景下湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調查研究此部分的研究主要基于回收的調查數據進行基本描述性統(tǒng)計分析、方差分析、卡方檢驗,從而研究不同的高校教師群體其學術職業(yè)發(fā)展水平,以及不同高校教師群體的學術職業(yè)發(fā)展水平是否存在差異,差異程度,從而較為全面地研究信息化環(huán)境下不同高校教師群體的學術職業(yè)發(fā)展水平和差異。另外,研究也將通過對高校教師的訪談內容整理,對當前湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展各方面關注的突出現(xiàn)象和問題進行聚焦。(2)信息化工作環(huán)境及活動對湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展的影響研究此部分研究主要探討信息化工作環(huán)境及信息化背景下湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展的變化。運用相關分析、方差分析等方法探究信息化環(huán)境與湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展教學、科研等方面的關系,同時也將探究信息化活動(如教學)與高校教師學術職業(yè)各方面的相關性。(3)信息化背景下湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展內外部環(huán)境因素及對策研究此部分主要探討在信息化背景下湖北省高校教師學術職業(yè)發(fā)展中的內部因素和外部環(huán)境及對策�；谇捌谖墨I梳理和數據分析,采取SWOT分析方法,對信息化環(huán)境下湖北省高校教師的學術職業(yè)發(fā)展內部優(yōu)勢和劣勢、外部機遇和挑戰(zhàn)進行分析,從而對信息化背景下湖北省高校教師的教學、科研、管理、培訓方面提出建議,促進信息化環(huán)境下湖北省高校教師學術職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G645.1
【部分圖文】：

圖２．２教師工齡結構分布圖??高校教師的職務包含專業(yè)技術職務和行政職務。本次調研的高校教師的專業(yè)技??術職務狀況如圖２．３。參與調研的教師中，擁有高校專業(yè)技術職務的占比９７．８％，??其中教授、副教授、講師、助教、其它職務分別有３１人、９７人、１２２人、１５人、??４人，各自占比１１．３％，?３５．３％，?４４．４％，?５．５％、１．５％。講師及其以上職稱的高校教??１１??

?１￣５年?６￣１０年?１１￣１５年?１６￣２０年?２１￣２５年?２６￣３０年?３１￣３５年?３６￣４０年??ＳＩＣ?齡?３４．９％?２７．３％?１３．８％?１０．９％?３．６％?４．７％?４．０％?０．７％??圖２．２教師工齡結構分布圖??高校教師的職務包含專業(yè)技術職務和行政職務。本次調研的高校教師的專業(yè)技??術職務狀況如圖２．３。參與調研的教師中，擁有高校專業(yè)技術職務的占比９７．８％，??其中教授、副教授、講師、助教、其它職務分別有３１人、９７人、１２２人、１５人、??４人，各自占比１１．３％，?３５．３％，?４４．４％，?５．５％、１．５％。講師及其以上職稱的高校教??１１??

圖２．４高校教師的薪資情況（單位：萬元／年）??高校教師除了校內的工作內容外還要進行社會服務，兼職是高校教師進行社會??服務的重要途徑
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本文編號：2839815