【摘要】學生思想道德素質(zhì)不僅關(guān)系著他們的人生發(fā)展,也影響著社會的進步和國家的未來。學校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒壢瞬?就應(yīng)該切實加強對學生思想道德教育和引導(dǎo)。本文從思想道德教育的途徑方面出發(fā)入手,闡述了如何才能更好地加強學生的思想道德教育。
　　【關(guān)鍵詞】思想道德教育 途徑 全面發(fā)展 引導(dǎo) 矛盾
　　【中圖分類號】D648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01
　　
　　高等學校對學生進行的思想道德教育,屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系,是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是我國學校社會主義性質(zhì)的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中,與其它各育互相促進、相輔相成,對促進學生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向,起著主導(dǎo)作用。由此可見,思想道德教育對學生及整個社會體系有很大的影響,那么我們應(yīng)該如何對學生進行思想道德教育呢?結(jié)合著者的工作經(jīng)驗,個人以為思想道德教育的途徑有以下幾個方面:
　　
　　1 要采用啟發(fā)、尊重和依靠學生的自覺性、主動性,正面施教、滲透熏陶、科學管理和實踐鍛煉相統(tǒng)一的方法,對學生進行思想道德教育
　　在思想道德教育過程中,要將社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生個體的品德,學校、家庭和社會的教育影響只是外因。辯證唯物主義認為,事物發(fā)展的根本原因,不是在事物的外部,而是在事物的內(nèi)部。外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根據(jù)。更何況教育的對象是有著主觀能動性的學生,他們在接受教育和影響的過程中,不僅是被教育、被影響的對象,而且是能動地吸取教育和環(huán)境影響的主體。學生接受學校、家庭、社會的教育和影響到什么程度,是否通過自己內(nèi)部的思想感情活動轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?這都要看學生的主觀能動性發(fā)揮得如何。在同一教育環(huán)境中,每一個學生的成長進步是不相同的,有的進步快,有的進步慢,這主要取決于各人的主觀努力程度。因此在思想道德教育過程中,要注意啟發(fā)、尊重和依靠學生的自覺性和主動性。有的教師沒有認識到思想道德教育過程的這個特點,采取“我講你聽”、“我管你服”的辦法,壓抑了學生的自覺性和主動性,導(dǎo)致教育工作的失誤,使學生不能形成良好的思想道德。
　　教師在思想道德教育過程中,要遵循學生思想道德形成的規(guī)律對學生進行正面施教、滲透熏陶、科學管理,促使學生形成良好的思想道德。正面施教是曉之以理,動之以情,促進學生思想矛盾的轉(zhuǎn)化。滲透熏陶是創(chuàng)設(shè)教育情境,使學生受到潛移默化的教育。有人認為,發(fā)揮學生的自覺性、主動性就不要管理了,這是一種誤解,某些大學生由于道德認識局限,情感不穩(wěn)定,易沖動,控制自己道德行為的能力不強,更需要教育者的管理,但這種管理不是動輒訓斥,不是把學生的思想管“死”,而是要把學生的思想管“活”。因此,教師必須用科學管理的方法才能使學生的思想道德沿著正確的道路發(fā)展。
　　最后,學生的主觀能動性和教師的教導(dǎo)必須統(tǒng)一在實踐鍛煉中,才能最后形成學生良好的思想道德。思想道德教育過程決不能停留在教師的長時間說教,否則,不管教師講得如何動聽、感人,實際效果仍將不能落實。只有將學生的主動性和教師的指導(dǎo)性統(tǒng)一在實踐鍛煉中才能完成思想道德教育過程,才能達到完滿的德育效果。