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淺析雙語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:35

 摘要: 本文對(duì)參加雙語(yǔ)教學(xué)的60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查將調(diào)查結(jié)果加以需要的必然趨勢(shì),筆耕論文新浪博客,也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。
  1雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
  1.1 學(xué)生英語(yǔ)底子差由于擴(kuò)招留下的后遺癥,普通高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不氣,班與班之間存在著差異,每個(gè)班級(jí)內(nèi)也普遍存在著英語(yǔ)水平的不均衡,兩極分化現(xiàn)象普遍。
  圖1是學(xué)生能否讀懂英文試題調(diào)查圖。
  在我們的60份有效問卷中,能完全讀懂英文試題的只有6人,僅占所有人數(shù)的10%,完全不懂的就有14人,占到了所有人數(shù)的23%,有39%的人只能讀懂試題的一半,28%的人能讀懂試題的2/3。除了不能讀懂試題之外,還有不少同學(xué)對(duì)試題的題量和難度感到畏懼。
  除此之外,我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有52%的人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的考試形式應(yīng)以部分英文試題中文答卷為宜。
  1.2 學(xué)生其他方面存在不足在調(diào)查的學(xué)生中間,除了在英語(yǔ)方面存在困難之外,還有一部分學(xué)生在其他多方面也存在困難。調(diào)查表明,44%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難主要是英語(yǔ)詞匯欠缺,18%的同學(xué)認(rèn)為困難在于科學(xué)內(nèi)容,還有38%的同學(xué)則認(rèn)為在多方面都存在問題。如此多問題的存在必然導(dǎo)致一個(gè)不良的后果,就是學(xué)生不能掌握該學(xué)的知識(shí),能力得不到提高,雙語(yǔ)教學(xué)的目的不能實(shí)現(xiàn),學(xué)校也就不能給社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。
  1.3 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的輕視不宜教學(xué)的開展首先,學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中花在專業(yè)英語(yǔ)上的時(shí)間太少。課后復(fù)習(xí)所用時(shí)間如圖2所示,完成作業(yè)所用時(shí)間如圖3所示。
  其次,部分學(xué)生沒有做課堂筆記的習(xí)慣。據(jù)我們調(diào)查,60人中做詳細(xì)的課堂筆記的人只有13人,而不做和復(fù)印他人筆記的人就有18人,有29人只做提綱式筆記。
  學(xué)生在課堂上既不認(rèn)真做筆記,課后又不花時(shí)間復(fù)習(xí),做作業(yè)不認(rèn)真,在考試中當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)題難、量大、讀不懂的現(xiàn)象。在這樣的情況下,雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施當(dāng)然會(huì)感到舉步維艱,困難重重,要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的亦是難上加難。
  2具體解決方案
  2.1 利用各種資源,采用多種教學(xué)方式在雙語(yǔ)教學(xué)過程中,一些英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)經(jīng)常反映無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。他們?cè)儆浌P記和聽懂老師的英語(yǔ)授課方面有困難,上課時(shí)腦子里經(jīng)常閃現(xiàn)的是單詞,而不是整體內(nèi)容和含義。另外,受教師和學(xué)生雙方語(yǔ)言能力的局限,在授課過程中,不得不適當(dāng)?shù)卦黾佑⑽陌鍟膬?nèi)容,在表面上便于學(xué)生聽課,但它卻使老師、學(xué)生耗費(fèi)太多的時(shí)間而無(wú)法完成預(yù)定的授課內(nèi)容。為解決這些問題,我們可以借助于電化教學(xué)和多媒體技術(shù),在多媒體教室上課。
  2.2 注重實(shí)效循序漸進(jìn)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì),我們認(rèn)為面對(duì)目前普通高校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師的英文水平,在教學(xué)中要講求實(shí)效,循序漸進(jìn)。
  3結(jié)論
  隨著中國(guó)改革開放進(jìn)程的深化與發(fā)展,既精通漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化,又通曉外語(yǔ)和外國(guó)文化的雙語(yǔ)人才,必將成為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語(yǔ)人才的教育方法,是外語(yǔ)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì),也是高校教改發(fā)展的必然趨勢(shì)。
  參考文獻(xiàn):
  [1]郭文才,孔凡英.雙語(yǔ)教學(xué)三大爭(zhēng)議.新聞晚報(bào),2003-10.
  [2]張正東.論雙語(yǔ)教學(xué)(2).西南師范大學(xué),2003,5.
  [3]林勇主編.專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)若干探討.

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本文編號(hào):2488

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