發(fā)布時間：2018-02-08 13:00

  本文關(guān)鍵詞： 基于問題學(xué)習(xí) 臨床藥師 實(shí)踐 探索　出處：《中國藥房》2015年36期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:探討基于問題學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法的臨床藥師培訓(xùn)模式,以為提高臨床藥師培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。方法:在充分認(rèn)識PBL教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,帶教藥師組織進(jìn)修學(xué)員在瀏覽病歷并審核醫(yī)囑階段、參與臨床醫(yī)師查房階段、藥學(xué)查房階段結(jié)合具體臨床案例,實(shí)施PBL教學(xué)法。結(jié)果:在瀏覽病歷并審核醫(yī)囑階段,進(jìn)修學(xué)員快速了解了患者疾病狀況和用藥特點(diǎn),便于學(xué)員帶著問題進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);參與臨床醫(yī)師查房的學(xué)員進(jìn)一步了解患者的相關(guān)情況,更好地參與了患者的臨床治療,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力;參與藥學(xué)查房階段,進(jìn)修學(xué)員對重癥患者進(jìn)行藥學(xué)查房并通過查閱相關(guān)資料加深了對藥物知識的理解。通過學(xué)習(xí)藥物不良反應(yīng)的典型案例,鞏固了PBL教學(xué)法的教學(xué)流程,并進(jìn)一步訓(xùn)練了進(jìn)修學(xué)員的臨床藥師工作思維模式。結(jié)論:以真實(shí)病例為模本的PBL教學(xué)法,提高了臨床藥師培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
[Abstract]:Objective: to explore the model of clinical pharmacist training in problem-based learning (PBL) teaching method in order to provide reference for improving the teaching quality of clinical pharmacist training. Methods: on the basis of fully understanding the characteristics of PBL teaching method, The teaching pharmacist organizes the students to carry out the PBL teaching method in the stage of browsing the medical record and reviewing the doctor's advice, participating in the stage of the clinician's room inspection, and combining with the specific clinical cases in the stage of pharmacy round. Results: in the stage of browsing the medical record and reviewing the doctor's order, The study students quickly understood the patient's disease status and drug use characteristics, so that they could enter the clinical practice with questions and learn about the relevant knowledge points; the students who participated in the clinical doctor's rounds further understood the relevant situation of the patients. Better participation in the clinical treatment of patients, thereby stimulating the students' internal learning motivation, participating in the pharmaceutical rounds, The students of the study conducted pharmacological rounds of severe patients and deepened their understanding of drug knowledge by consulting relevant materials. By studying typical cases of adverse drug reactions, the teaching process of PBL teaching method was consolidated. Conclusion: the PBL teaching method based on real cases can improve the teaching quality of clinical pharmacist training.
【作者單位】： 西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部;陜西省人民醫(yī)院藥劑科;
【基金】：西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院院級教學(xué)改革研究項(xiàng)目(No.14YB18)
【分類號】：G726;R-4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1495499