本文關(guān)鍵詞：論成人教育與農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中圖分類號:G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、研究內(nèi)容概述
"十五"期間,我國農(nóng)村成人教育研究取得了顯著進(jìn)展.主要研究內(nèi)容涉及以下幾方面:
1.關(guān)于農(nóng)村成人教育自身現(xiàn)狀、問題的研究.研究涉及農(nóng)村成人教育的目標(biāo)定位、課程開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)方式方法、辦學(xué)模式、農(nóng)村成人學(xué)校、師資、體制、機(jī)制及農(nóng)村成人教育學(xué)科建設(shè)等內(nèi)容.代表作如:人大復(fù)印資料2000年教育類專題中申培軒的《社區(qū)學(xué)院是農(nóng)村教育的最佳模式》、季敏的《農(nóng)村成人教育發(fā)展緩慢的原因探析》、張新海的《農(nóng)村成人教育應(yīng)對入世的基本方略》.
2.關(guān)于農(nóng)村成人教育的功能、地位和作用的研究.研究涉及農(nóng)村成人教育與"三農(nóng)問題"、農(nóng)民工轉(zhuǎn)移、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、科技致富、農(nóng)民掃盲、干部培訓(xùn)、社區(qū)教育、建設(shè)小康社會、區(qū)域發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和諧社會、農(nóng)村人力資源開發(fā)、農(nóng)民閑暇教育、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及政策研究.代表作如:人大復(fù)印資料2004年教育類周洪宇的《農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)村教育》、人大復(fù)印資料2003年周紹斌的《論農(nóng)村成人教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化》.相關(guān)文章見《成人教育要為農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型和勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)》、《論成人教育與農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展》.
3.關(guān)于農(nóng)村成人教育的發(fā)展趨勢研究.研究涉及遠(yuǎn)程農(nóng)村成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與發(fā)展、轉(zhuǎn)型期農(nóng)村成人教育發(fā)展、終身教育體系的構(gòu)建等.代表作如:人大復(fù)印資料2003年教育類專題中李雪娥的《知識經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)村成人教育的使命》、人大復(fù)印資料2004年王初升的《加強(qiáng)農(nóng)村成教網(wǎng)絡(luò)建設(shè),改進(jìn)農(nóng)村成教工作》、人大復(fù)印資料2003年袁小鵬的《發(fā)展農(nóng)村成人教育 加速建設(shè)學(xué)習(xí)型社會》.相關(guān)文章見《我國轉(zhuǎn)型期農(nóng)村成教改革發(fā)展的若干思考》、《我國農(nóng)村成人教育的發(fā)展趨向》、《農(nóng)村成人教育的新形勢和新發(fā)展》、《加入WTO給農(nóng)村成人教育帶來的新視角》、《從鄉(xiāng)村大教育看我國農(nóng)村教育的現(xiàn)代化》、《構(gòu)建我國農(nóng)村終身教育體系的意義、難點與對策》.
4.關(guān)于農(nóng)村成人教育的比較研究.研究涉及發(fā)達(dá)國家與欠發(fā)達(dá)國家農(nóng)村成人教育的比較及對我國農(nóng)村成人教育的啟示.相關(guān)文章見《發(fā)達(dá)國家農(nóng)村成人教育及其引發(fā)的思考》、《欠發(fā)達(dá)國家農(nóng)村成人教育的歷史經(jīng)驗》、《發(fā)達(dá)國家農(nóng)村成人教育的內(nèi)容》、《農(nóng)村成人教育的國際比較》.
研究方式以理論研究、比較研究、調(diào)查報告、時政評論、研究報告為主.
"十五"期間,農(nóng)村成人教育研究在內(nèi)容方面呈現(xiàn)出與時代主題相一致,密切反映農(nóng)村成人教育與社會經(jīng)濟(jì)變革的關(guān)系及相互影響.
二、研究進(jìn)展特點
1.宏觀研究不夠.這里的宏觀研究是指為了適應(yīng)時代、社會發(fā)展的需要,以我國整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的整體目標(biāo)為導(dǎo)向,對農(nóng)村成人教育的發(fā)展方向、事業(yè)規(guī)劃、政策法規(guī)保障以及實施戰(zhàn)略步驟的近期、中期、遠(yuǎn)景規(guī)劃等方面的研究.研究成果大多只停留在實踐、感性、局部的經(jīng)驗性描述水平上,缺乏對法規(guī)、政策、文件所規(guī)范的成人教育發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的條件、實施步驟、操作保證等方面的深入研究,農(nóng)村成人教育宏觀的理論性研究變成了純粹的政策宣傳和詮釋.農(nóng)村成人教育宏觀研究得不夠,使得農(nóng)村成人教育理論研究成果缺乏科學(xué)性、普遍性,從而難以實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的目的.
2.微觀研究乏力.農(nóng)村成人教育的微觀研究是指對農(nóng)村成人教育自身系統(tǒng),即其自身結(jié)構(gòu)、功能、要素的協(xié)調(diào)配合的有效性研究.從近幾年的研究來看,農(nóng)村成人教育的地位比較低,而其作為一門學(xué)科存在,人們還存在普遍模糊的認(rèn)識,社會支持率不高.這種研究環(huán)境直接制約了農(nóng)村成人教育事業(yè)的良性發(fā)展.
3.研究滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展.近年來,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)民科學(xué)種田的意識,靠文化致富的思想增強(qiáng)了.然而,農(nóng)村成人教育卻跟不上農(nóng)村、農(nóng)民的實際需要,農(nóng)村成人教育的研究更是與生產(chǎn)實際相脫節(jié).針對農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀,農(nóng)村成人教育理論研究不僅僅在于追述、總結(jié)、概括已經(jīng)過去的歷史經(jīng)驗,同時還更應(yīng)該關(guān)注教育的發(fā)展以及與時代、社會發(fā)展主題相符合的未來發(fā)展需要.也就是說,農(nóng)村成人教育實踐與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是農(nóng)村成人教育事業(yè)發(fā)展的源泉,農(nóng)村成人教育理論研究必須高于實踐、有前瞻性,是在實踐和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)抽象.
4.缺乏研究專著與譯著.根據(jù)超星數(shù)字圖書全文庫網(wǎng)搜情況,與20世紀(jì)90年代比較,近六年我國農(nóng)村成人教育研究的專著成果數(shù)量未見增多,以期刊、報紙論文為主,極為缺乏深入系統(tǒng)的研究論著,介紹國外農(nóng)村成人教育的譯著尚屬空白.從反映的內(nèi)容看,多與時政聯(lián)系在一起,摘抄和解釋與"三農(nóng)"相關(guān)的政策、文件,形式上也沒能擺脫就教育論教育的怪圈.
5.研究忽視基本農(nóng)情.農(nóng)村成人教育研究與基本農(nóng)情的結(jié)合就是指農(nóng)村成人教育研究要與農(nóng)村的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展相結(jié)合,要與農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、從業(yè)結(jié)構(gòu)、人口構(gòu)成及結(jié)構(gòu)等的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢相結(jié)合,要與農(nóng)民的實際需要和農(nóng)民素質(zhì)提高相結(jié)合.農(nóng)村成人教育研究只有堅持這兩個基本結(jié)合,才能夠提高成人教育理論研究的水平,才能夠使農(nóng)村成人教育的理論研究既滿足指導(dǎo)實踐的需要,又能夠提高自身科學(xué)含量.
6.研究隊伍單一.從期刊論文發(fā)表論著的作者所屬單位來看,90%以上為教育機(jī)構(gòu)教師或研究人員,研究隊伍單一,缺乏從多維的視角研究農(nóng)村成人教育,尤其缺乏從事農(nóng)村工作的一線管理干部的研究力量.事實上,只有全社會普遍關(guān)注農(nóng)村成人教育,廣泛深入地研究農(nóng)村成人教育,才能全方位促進(jìn)和提高農(nóng)村成人教育質(zhì)量,加強(qiáng)成人教育為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)的功能,相應(yīng)地提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì).因此,研究人員不僅僅局限于教育系統(tǒng)的工作者和研究者,各界社會人士應(yīng)形成合力,更多地參與到農(nóng)村成人教育理論研究和實踐中來.
7.研究方法有待擴(kuò)展.農(nóng)村成人教育研究的尷尬現(xiàn)狀,除與農(nóng)村成人教育的社會生存環(huán)境和條件有關(guān)以外,農(nóng)村成人教育的自身研究方法也是制約生存與發(fā)展的重要原因.長期以來,農(nóng)村成人教育的基層研究停留在寫報告作報告的層次上.重事實、重經(jīng)驗的狹窄視野制約了人們從更高、更抽象的水平加以總結(jié)和概括農(nóng)村成人教育發(fā)展的一般規(guī)律.
8.研究涉及的實質(zhì)性問題不夠.綜觀過去幾年的農(nóng)村成人教育研究,無論理論還是內(nèi)容層面尚顯散而淺,沒有形成系統(tǒng)而深入的理論構(gòu)架,可操作的具體方案少,應(yīng)然的理論假說較多.在實踐層面上,農(nóng)村成人教育作為一種促使個人和社會發(fā)展的重要途徑,也還沒有放下貴族的架子,自覺地與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的實踐活動緊密聯(lián)系起來.而農(nóng)村成人教育作為成人教育事業(yè)的一部分,在學(xué)科體系建設(shè)方面尚處于弱勢,需要彰顯自身的理論特性.
三、研究熱點綜述
1.轉(zhuǎn)型期"三農(nóng)"問題的研究.李如密、孫龍存認(rèn)為,今天的中國正處于改革開放的轉(zhuǎn)型時期,農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題是關(guān)系我國現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題,農(nóng)村不能實現(xiàn)現(xiàn)代化,整個國家就不可能實現(xiàn)現(xiàn)代化;農(nóng)村教育搞不好,整個國家的教育改革與發(fā)展就搞不好.我國人口約75%在農(nóng)村,成人農(nóng)民和農(nóng)民工是生產(chǎn)、生活的主力軍,如何把沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變成龐大的人力資源,這為農(nóng)村成人教育提出了新的課題.因為只有成人農(nóng)民和農(nóng)民工的文化素質(zhì)上去了,才會使農(nóng)村、農(nóng)業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展道路,因此他們就成為農(nóng)村成人教育研究的重點.夏法金等認(rèn)為,解決"三農(nóng)"問題是當(dāng)今我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中"重中之重"的工作,搞好這項工作需要大力發(fā)展面向"三農(nóng)"的成人教育事業(yè),發(fā)揮其服務(wù)、先導(dǎo)作用.
2.農(nóng)村成人教育與普通教育、職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的研究.知識經(jīng)濟(jì)、信息化社會的發(fā)展,以及我國農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系列變化,改變了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式,農(nóng)村剩余勞動力不斷增加,農(nóng)民價值觀念開始改變,為農(nóng)村成人教育的發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn).一方面,教育要發(fā)展必須走因地制宜、三教統(tǒng)籌的發(fā)展道路,在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、大力發(fā)展職業(yè)教育的同時,加強(qiáng)農(nóng)村成人教育的發(fā)展,"走農(nóng)村成人教育與職業(yè)教育一體化的道路",不斷滿足農(nóng)民科技致富與文化素質(zhì)提高的需求.另一方面,社會轉(zhuǎn)型期必須深化農(nóng)村成人教育的地位和作用的再認(rèn)識,促進(jìn)農(nóng)村成人教育與各級各類教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展,讓農(nóng)村成人教育從社會邊緣的地位中走出來.
3.農(nóng)村成人教育管理體制、制度的研究.如何加強(qiáng)與實施農(nóng)村成人教育,切實發(fā)揮其應(yīng)有的作用,這關(guān)系到農(nóng)村成人教育的生存問題.與此相關(guān)的農(nóng)村成人教育制度、機(jī)制、管理、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、辦學(xué)模式、農(nóng)村成校、師資隊伍等一系列問題一直成為研究者們的熱門話題.劉平認(rèn)為,當(dāng)前農(nóng)村成人教育無論在辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、經(jīng)費投入,還是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育資源上都很難適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的需要,必須加大認(rèn)識、創(chuàng)新與改革力度.
4.區(qū)域農(nóng)村成人教育研究.研究主要論述農(nóng)村成人教育在不同省市、區(qū)域的發(fā)展情況以及農(nóng)村成人教育在農(nóng)民工培訓(xùn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民價值觀念轉(zhuǎn)變中的地位與作用等.詳見《西部大開發(fā)中的農(nóng)村成人教育》、《解決河南農(nóng)村成人教育問題的有效途徑》.
5.市場經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑研究.研究者普遍認(rèn)為,知識經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)增長方式發(fā)生根本性變化,經(jīng)濟(jì)的增長不僅取決于物力資源與自然資源,而更主要的是取決于勞動者素質(zhì).終身教育、終身學(xué)習(xí)成為解決農(nóng)民勞動者素質(zhì)的最佳途徑,出現(xiàn)了社區(qū)學(xué)院、農(nóng)民工學(xué)校、科技下鄉(xiāng)、產(chǎn)教結(jié)合等教育模式,有力地激發(fā)了農(nóng)民探求知識的愿望.農(nóng)村成人教育的發(fā)展應(yīng)著眼于改變農(nóng)民原有的學(xué)習(xí)方式、生存方式,提高成人農(nóng)民的生命質(zhì)量,為他們構(gòu)建一種開放的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道受教育、獲取知識,并將知識自覺運用到生產(chǎn)、生活實踐中的機(jī)會.
四、研究發(fā)展趨勢
根據(jù)"十五"期間我國農(nóng)村成人教育研究所取得的成績以及存在的問題,結(jié)合"十一五"規(guī)劃中關(guān)于大力開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大實踐,農(nóng)村成人教育研究將伴隨信息社會、終身教育、終身學(xué)習(xí)、和諧社會等新理念和實踐的發(fā)展與成熟,不斷致力于農(nóng)村成人教育實踐的改革與發(fā)展,在以下諸方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究:
1.增強(qiáng)農(nóng)村成人教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的功能研究.黨和國家關(guān)于加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的理論、方針與政策,為廣大農(nóng)村成人教育理論與實踐工作者開拓了思路,勢必會極大地促進(jìn)其探索農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑的積極性,通過大力宣傳、認(rèn)識農(nóng)村成人教育在"十一五"期間的目標(biāo)、地位和功能,推動成人教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)、服務(wù)"三農(nóng)"、服務(wù)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的實踐進(jìn)程.
2.加強(qiáng)產(chǎn)教研三位一體的農(nóng)村成人教育運行模式研究.農(nóng)村成人教育研究與實踐應(yīng)把基本農(nóng)情放在首位,在認(rèn)識的基礎(chǔ)上,結(jié)合農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實際情況以及縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級農(nóng)科教的情況,逐步采取農(nóng)村產(chǎn)教研相結(jié)合的農(nóng)村成人教育人才培養(yǎng)模式;在研究中,探索促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展的大好局面,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的極大改觀,形成以研促產(chǎn)、以產(chǎn)促教、產(chǎn)教研結(jié)合的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化管理模式.
3.加大農(nóng)村人力資源開發(fā)研究.面對我國龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀,如何使之轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢,最有效的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村成人教育,開發(fā)農(nóng)村人力資源.通過政府重視、統(tǒng)籌安排、精心組織,調(diào)動廣大農(nóng)民積極參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)的熱情.與此同時,提高農(nóng)村成人教師隊伍的整體水平,建立農(nóng)村成人重點學(xué)校和實用技術(shù)培訓(xùn)中心,興辦經(jīng)濟(jì)實體,解決農(nóng)產(chǎn)品的加工制作與儲備方式,幫助農(nóng)民走出小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、生活方式,走上生產(chǎn)、豐收、加工一條龍的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)線,使農(nóng)村走上城鎮(zhèn)化的發(fā)展道路.
4.加強(qiáng)農(nóng)村成人教育法律、法規(guī)建設(shè)的研究.中國農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化存在嚴(yán)重的失衡,與此相應(yīng)的成人教育實踐也存在著顯著的地域差異,體現(xiàn)為不同地區(qū)成人農(nóng)民民主思想、科學(xué)文化意識、道德素質(zhì)、自我需求、自我教育以及對后代的教育等方面存在不平等,影響了整個農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程.為防止農(nóng)村成人青年文盲的再生,提高成人農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì),使其認(rèn)識到在知識經(jīng)濟(jì)與信息社會里自身文化素質(zhì)提高的責(zé)任與義務(wù),農(nóng)村成人教育研究應(yīng)該大力加強(qiáng)自身的法律、法規(guī)建設(shè)以確保農(nóng)民教育自覺、有序地進(jìn)行.
5.加強(qiáng)信息化社會中農(nóng)村成人教育的內(nèi)容研究.不同時期、不同階段、不同地域、針對不同群體,農(nóng)村成人教育的內(nèi)容與教學(xué)方式方法不一樣,有的要以就業(yè)為導(dǎo)向開展農(nóng)民工培訓(xùn),有的要以提高農(nóng)民文化素質(zhì)為重點開展農(nóng)村成人教育掃盲,有的要為農(nóng)民科技致富提供科學(xué)實用的智力支持.而解決農(nóng)民在信息化社會中存在的種種不適應(yīng)問題.需要幫助他們建立各種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基地,使其便于了解、學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識以及現(xiàn)代農(nóng)民新風(fēng)尚,提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量.
6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型村鎮(zhèn)、學(xué)習(xí)型農(nóng)民的學(xué)習(xí)活動研究.農(nóng)民素質(zhì)與文化水平的提高直接關(guān)系到青年一代和未來農(nóng)民的全面發(fā)展問題,關(guān)系到農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展問題.我國農(nóng)村存在嚴(yán)重的生態(tài)問題,而這些問題的解決最終要靠農(nóng)村居民,因此農(nóng)村成人教育必須重視環(huán)境教育、資源教育、生態(tài)教育.只有廣大農(nóng)村人口素質(zhì)提高了,他們才能夠自覺地治理和保護(hù)自己的

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