發(fā)布時間：2020-12-05 09:08

　　美術課靜物素描教學審美心理結構包含三個階段,同時與學生審美心理特征密切相關,從審美心理來看,在教學資源、重視程度、師資與學生方面均存在著一些問題。本文主要研究審美心理在美術課靜物素描教學中的運用,需針對各種問題采取有效策略推動審美心理的運用。 

【文章來源】：景德鎮(zhèn)學院學報. 2020年03期 第131-134頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 美術課靜物素描教學審美心理分析
    1.1 靜物素描審美心理結構與過程
    1.2 中專生靜物素描審美心理特征
2 從審美心理看中專美術課靜物素描教學現(xiàn)狀
    2.1 教學資源缺乏
    2.2 師資力量薄弱
    2.3 學生缺乏自主性
3 審美心理在中專美術課靜物素描教學中的運用
    3.1 審美心理在中專美術課靜物素描教學中運用的意義
        3.1.1 有助于培養(yǎng)學生的審美主體意識
        3.1.2 有利于推動教師改進教學方法
        3.1.3 有利于教學評價標準的變革
    3.2 審美心理在中專美術課靜物素描教學中運用的策略
        3.2.1 轉變觀念，認識審美心理在教學中的重要性
        3.2.2 貼近生活，感受靜物之美
        3.2.3 激發(fā)熱情，培養(yǎng)主體精神
        3.2.4 強化師資，加大資源投入
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探析中專美術教學中的素描教學[J]. 趙順鴻.  美與時代(中). 2019(09)
[2]談職業(yè)中專美術專業(yè)素描課程設置及訓練模式[J]. 張琳.  美術教育研究. 2019(06)
[3]試論中專美術教學中的體驗性學習[J]. 余鐘.  課程教育研究. 2018(46)



本文編號：2899213