發(fā)布時(shí)間：2019-07-12 17:08

【摘要】：語(yǔ)感是一種文學(xué)修養(yǎng),是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn),語(yǔ)文教師在教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的研究很多,但是對(duì)高中文言文語(yǔ)感教學(xué)的研究還偏少,并且在實(shí)施中缺乏系統(tǒng)性,而高中文言文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文就是在這種背景下,站在高三的角度回顧學(xué)生整個(gè)高中三年的文言文學(xué)習(xí),通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,找到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中存在的不足,并且從語(yǔ)識(shí)的角度,對(duì)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感來(lái)有效提升學(xué)生的文言素養(yǎng)進(jìn)行了新的探索。論文主要包括六個(gè)部分。第一部分主要講述文言文語(yǔ)感研究的意義,文言文語(yǔ)感研究的現(xiàn)狀,文言文語(yǔ)感研究的方法,為整個(gè)研究奠定基礎(chǔ)。第二部分對(duì)語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué),高中文言文語(yǔ)感教學(xué),進(jìn)行了概述。第三部分分別從言語(yǔ)能力的培養(yǎng)上,從教材編寫的意圖上,從考核評(píng)價(jià)的方式上進(jìn)行深入分析,得出高中文言文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性;主要采取問(wèn)卷方式了解高中學(xué)生文言文語(yǔ)感的現(xiàn)狀,并對(duì)其進(jìn)行分析得出了高中文言文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的緊迫性,逐漸梳理出本研究提出的“高中學(xué)生文言語(yǔ)感培養(yǎng)”所要解決的問(wèn)題,使本研究更有針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上提出第四部分高中文言文語(yǔ)感教學(xué)的思路,在這一部分建立了系統(tǒng),明確了方法,制定了具體實(shí)施的安排表。第五部分是文章的主體部分,主要從語(yǔ)識(shí)的角度,研究了各階段的具體實(shí)施方法。文章的著重點(diǎn)主要是打破高中文言文語(yǔ)感培養(yǎng)不夠系統(tǒng)的狀態(tài)并且從語(yǔ)識(shí)的途徑對(duì)各階段中各種實(shí)施的方法進(jìn)行了探究與優(yōu)化。文章第六部分是對(duì)高中文言文加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)前后的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)分析。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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2 陳新國(guó);;高考文言文訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)化三種意識(shí)[J];語(yǔ)文建設(shè);2013年13期

3 李進(jìn);;高中文言文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)[J];語(yǔ)文教學(xué)與研究;2012年20期

4 唐忠義;孫麗杰;;高中文言文閱讀質(zhì)量目標(biāo)研究之一:背景及來(lái)源分析[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2013年28期

5 孫麗杰;唐忠義;;高中文言文閱讀質(zhì)量目標(biāo)研究之二:實(shí)施策略與評(píng)價(jià)[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2013年31期

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1 徐海姣;試論文言文語(yǔ)感教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：2513844