【摘要】：教育生態(tài)化,構(gòu)建生態(tài)課堂早在一百倍多年前都已被一些教育家提出,當(dāng)前又一次的新課程改革要求課堂以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,還課堂以生態(tài)的本色,越來越強調(diào)從生態(tài)學(xué)的視角來研究教育教學(xué)和課堂教學(xué)。國內(nèi)外有大量的研究者著眼于生態(tài)課堂的特征和本質(zhì),影響生態(tài)課堂的周邊環(huán)境,生態(tài)課堂的理論構(gòu)建等方面都進(jìn)行了宏觀或微觀的研究,但從具體的教學(xué)實踐出發(fā)進(jìn)行全面、細(xì)致的研究很少,而對教育生態(tài)化提出了可操作性的實施方案的更少。筆者作為一名執(zhí)教十多年的高中化學(xué)教師,了解現(xiàn)有化學(xué)課堂的現(xiàn)狀,將從具體的化學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā),揭示高中化學(xué)課堂中的“非生態(tài)”現(xiàn)象,通過關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和文獻(xiàn)分析、利用實證研究,問卷調(diào)查、訪談等研究方法,從多個角度對構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂進(jìn)行了深入探討,提出一些構(gòu)建生態(tài)課堂的建議和可操作性策略。本文分為以下五個部分:第一部分,闡述了選題的緣由,對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,并提出了本研究的方法和意義。第二部分,對生態(tài)課堂和化學(xué)生態(tài)課堂做出解讀,闡述生態(tài)課堂的特征,提出構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的理論依據(jù)。第三部分,根據(jù)訪談和調(diào)查報告的結(jié)果,再結(jié)合自身的經(jīng)歷,分析化學(xué)課堂的一些“非生態(tài)現(xiàn)象”。第四部分,分別從學(xué)校的民主化管理、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造生態(tài)的課堂氣氛三個方面,結(jié)合案例分析提出構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的建議,第五部分,闡述的是構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的實踐探索,分別從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、和課后反思及督促工作三方面,帶著案例詳細(xì)地講述了對構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的一些探索。其中本研究重在分析生態(tài)課堂的構(gòu)建和實踐探索,四、五部分是本研究的核心。
文內(nèi)圖片：
圖片說明：化學(xué)生翻蛋課堂系統(tǒng)
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【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王世軍;;論生態(tài)課堂中的師生角色定位[J];天中學(xué)刊;2010年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 孔祥靜;高中化學(xué)課堂生態(tài)化教學(xué)的實踐研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 彭勝生;生態(tài)視角下課堂內(nèi)涵及構(gòu)建研究[D];上海師范大學(xué);2009年

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本文編號：2513170