目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。 大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門(mén)下大力氣加以糾正。
　　一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
　　幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽(tīng)；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)后，教師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。幼兒教育小學(xué)化在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)標(biāo)準(zhǔn)是比較明確的，那就是考核幼兒學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過(guò)程。在這種評(píng)價(jià)體系下，幼兒教師不關(guān)心幼兒如何學(xué)習(xí)，不了解幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不清楚幼兒發(fā)現(xiàn)探索時(shí)的樂(lè)趣、遇到困難時(shí)的迷茫、嘗試活動(dòng)中的期待，也就不能根據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全忽視了幼兒的個(gè)性差異。
　　二、幼兒教育小學(xué)化的危害
　　研究表明， 幼兒教育小學(xué)化完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見(jiàn)的：
　　學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，筆耕文化傳播，都想動(dòng)，都想玩。他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐?lè)趣，在游戲玩耍中得到知識(shí)，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化。過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產(chǎn)生。
　　學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法，違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
　　學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱娜�面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，削弱了幼兒非智力因素的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。
　　學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱奈磥?lái)學(xué)習(xí)不利。兒童在幼兒階段，如果過(guò)多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，他們上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。
　　三、幼兒教育小學(xué)化的原因
　　首先,是廣大不懂幼教規(guī)律的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求。當(dāng)孩子回到家時(shí),多數(shù)家長(zhǎng)最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒(méi)吃飽?有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你?今天認(rèn)識(shí)了什么字?背了幾首詩(shī)?……當(dāng)家長(zhǎng)把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時(shí),它所帶來(lái)的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。
　　其次,有些幼兒園辦園目的不端,違心去搞小學(xué)化。幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu),服務(wù)是其非常重要的一項(xiàng)職能,通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù),獲得孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可,進(jìn)而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,這才是正常之道�？捎邢喈�(dāng)部分的幼兒園,特別是民辦幼兒園、自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園,他們把盈利作為首要目的,一味迎合家長(zhǎng),只要家長(zhǎng)掏腰包,你就是我的上帝。許多被學(xué)生家長(zhǎng)叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為,如語(yǔ)言、識(shí)字、英語(yǔ)、速算、早期閱讀、體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等,因?yàn)檫@些方面周期短,在孩子身上見(jiàn)效快,家長(zhǎng)能看得見(jiàn),摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不易在孩子身上迅速體現(xiàn),因而幼兒園就“避重就輕”,以博得家長(zhǎng)的滿(mǎn)意。
　　再次,有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。在幼兒園的師資要求上，教育部門(mén)一直比較寬泛。有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來(lái)的老教師；在小學(xué)辦的幼兒園里，幼兒園的師資通常是執(zhí)教小學(xué)課程有困難的教師。這些教師，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教育知識(shí)和先進(jìn)的教育理念，傾向于管理、教學(xué)小學(xué)化就不足為奇了。
　　最后,教育行政管理部門(mén)、業(yè)務(wù)研究部門(mén)監(jiān)管、培訓(xùn)不夠,也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。
　　四、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施
　　（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。教育部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，通過(guò)媒體切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
　�。ǘ�）提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立幼兒教師準(zhǔn)入制度，從源頭上嚴(yán)把幼兒教師關(guān)。對(duì)現(xiàn)有幼兒教師，要通過(guò)有計(jì)劃，有組織的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念。并將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)刂行�學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃。
　�。ㄈ�）進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。教育部門(mén)對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。在幼兒教師評(píng)比和職稱(chēng)評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園年度評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。依法實(shí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)用書(shū)、幼兒輔助讀物和玩教具的管理。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)的管理與指導(dǎo)。禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，如：幼兒園不能任意增設(shè)英語(yǔ)、寫(xiě)字、珠心算等課程，不能隨意命名為“雙語(yǔ)幼兒園”等。
　　總之，糾正幼兒教育小學(xué)化已迫在眉睫，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，不應(yīng)該讓功利、利益侵蝕本來(lái)就很脆弱的幼兒教育，應(yīng)當(dāng)像義務(wù)教育一樣重視幼兒教育，尊重教育規(guī)律，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。


本文編號(hào)：2394