“怎么會犯這種簡單的錯誤呢？難道老師講得還不夠仔細？難道老師沒有講過句首字母和專有名詞的第一個字母都要大寫嗎？為什么你們會一而再，再而三地犯同樣的錯誤？為什么總是改正不過來呢？為什么你們會死咬住自己的錯誤不放呢？你們誰能明白老師此時此刻的心情？”我傷心的責備道。這已是第十一周了，我還是第一次責備七·一班的學生。說實話，我愛他們，我愛七·一班的每一位學生。大半學期以來，我們相處的都很融洽，雖然他們大多數(shù)都來自村小，剛進校時，他們的英語底子很差，就連預備篇1~3單元，我也花了很長一段時間，當作新課一樣的傳授。因這些對他們而言確實是新知識，記得當時，學“A~Z”26個字母時，他們總是寫成“AOE…”，經(jīng)過一段時間，才讓他們改正過來。在這期間雖苦，有時也感到無奈，可看到他們的進步，我覺得再苦再累都值。時間一天天流逝，我們之間的師生情也越來越濃，他們很喜歡我，也喜歡我的課，因我總是絞盡腦汁的愉悅課堂，讓他們在樂中學，尊重他們，包容他們，用真心對待他們，從不放棄任何一位孩子�？蛇@次，同學們犯愁了，這幫孩子被字母在句子中的大小寫給難住了。
　　一開始，孩子們一直記不住句首字母要大寫，比如：“Are these your pens?”,他們就這樣寫“are these your pens？”，像抄單詞一樣，沒有大小寫之分，我細心地給他們糾正，告訴他們，就以這個疑問句為例，句首字母“a”要大寫為“A”，凡是句首字母和專有名詞的第一個字母都要大寫。“Understand？”“Yes！”教室里響亮地應和著。
　　在批改作業(yè)時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們在作業(yè)本上寫道“Are These your pens?”。對，句首字母終于記住大寫了，可是……，Yes！這幫可憐的孩子，卻把句中的第二個單詞“these”中的“t”也大寫為“T”了，頓時我眼前一片黑暗，感到無比的傷心，努力地調(diào)整好自己的心態(tài)。再一次耐心地給他們糾正著，舉了一個又一個的實例。一段時間過去了，孩子們仿佛長大了一般，改正過來了�？墒怯幸惶欤矣职l(fā)現(xiàn)在批改的作業(yè)本中，有孩子這樣寫著：“Yes, They are.”再一次，在課堂上告訴我那幫粗心的孩子們“Yes, they are.”這是一句話。“Yes”后邊我們?nèi)粲枚禾�，那�?ldquo;they”這個單詞首字母“t”就要小寫，正確寫法應為“Yes, they are.”可是下一次的作業(yè)，又出現(xiàn)了“Yes, they Are.”的錯誤，我感到無比地傷心，無比地心痛，就發(fā)生了先前責問他們的那一幕。
　　我沉思，再沉思！我心情無比的沉重！為什么看似簡單的事情會變得五花八門呢？孩子們，究竟是怎么想得呢？我一再地責問他們，難道這真的全是他們的錯嗎?難道責備就能解決問題嗎？不能！
　　第二天，在課堂上，我真誠地說道：“孩子們，對不起！老師在這里誠心誠意地向你們道歉，遇到挫折，老師不應該一味地指責你們，不應該把所有的責任全強加在你們身上，這對你們不公平，世上哪有十全十美的人？知錯能改就是最優(yōu)秀的學生，讓我們同心協(xié)力，各自找找自己的原因，好嗎？Dear guys,現(xiàn)在就大小寫字母的寫法，老師先對全班同學再作一次講解。課后，筆耕論文新浪博客，每位同學輪流到我家來，我們七·一班49位同學無論好與壞，每位都必須輪流來我家，老師給你們一個個單獨輔導，我堅信，我們只要師生齊心，一定會把這個‘毒瘤’徹底地切除。對嗎？”
　　“對！”
　　“有沒有信心？”
　　“有！”
　　教室里沸騰起來了，讓人感到了一股暖流，孩子們一個個也露出了笑臉。
　　大小寫字母的風波終于平息了，初一英語的教學終于進入了正軌，通過這件事，我深受啟發(fā)：教師在傳授知識時，要條理清晰，具體問題具體分析。針對七·一班的學生，更需要有耐心和細心，一針見血地進行講解，把復雜的問題簡單化，把簡單的問題興趣化，力爭讓他們愉快地享受在英語海洋中遨游的樂趣。遇到教學挫折，我們教師應切忌全心思地找學生的問題。首先教師自己得反思，先反問一下自己，找出自己的過失。當然，同時也要從學生的實際出發(fā)。比如說：七·一班的學生特別馬虎，他們不是不懂大小寫字母的寫法，寫著寫著就忘記了，這也是問題之所在。身為人民教師，人類靈魂的工程師，我們不但要有耐心和細心，更重要的還要有一顆愛心。我們要用我們的滿腔熱血去溫暖他們，小心翼翼地呵護他們，用一顆愛心去營造一個學習的好氛圍。讓學生從小養(yǎng)成好習慣，改變傳統(tǒng)的啞巴英語，讓他們個個自信滿滿，敢于開口說英語，改變傳統(tǒng)的教學模式，變“要我學”為“我要學”，多關心這些孩子們，多給他們一些溫暖，用一顆真心去對待他們，會有異想不到的收獲。
　　我反思，我們不但要具有責任感，還要有群體觀念，處理問題時，不能以自我為中心，而要以集體的利益為出發(fā)點，多考慮學生的利益，多考慮學生的想法，多從學生的角度出發(fā)，換位思考，時時反問自己：“為什么做錯了呢？如果是我，我又是怎么想得呢？”想學生之所想，真正做到對癥下藥。其次，我認為作為人類靈魂的工程師，還應具有坦誠性，把一顆真誠的心奉獻給學生。同時，我們教師也要善于和學生交朋友，公平公正的對待每一位學生。最后，以知識為肥料，以愛心為雨露，讓祖國的花朵盛開得更加絢麗多姿。


本文編號：2352