摘 要：隨著改革開放的進一步深入，我國農村初中學校教育教學管理取得的成績有目共睹，但是也暴露出了一定的弊端，如設施嚴重落后，教學質量明顯滑坡，管理矛盾更為突出，辦學壓力越來越大等，要解決好存在的這些矛盾，無疑是擺在我們面前的一項重要任務。
　　關鍵詞：農村學校；教育管理；現(xiàn)狀思考
　　
　　我校是一所邊遠山區(qū)的農村初中，隨著改革開放的進一步深入，我校在教育教學各方面取得的成績是有目共睹的。但隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會的全面進步，人們的思想意識、價值觀念的發(fā)展，德育工作的縱深推進，以及社會、家庭、學校對教育教學管理要求的不斷提高，農村初中在教育教學管理方面暴露出不少弊端，要解決好當前農村初中在教育教學管理中存在的問題，無疑是擺在我們面前的一項重要任務。
　　
　　一、師資力量嚴重弱化，提高教師素質迫在眉睫
　　
　　學校教學質量的關鍵在于教師。近年來農村初中的師資隊伍狀況主要表現(xiàn)在三個方面：一是骨干教師流失嚴重。由于大環(huán)境的影響，很多農村中小學骨干教師或被高中學校拔高錄用，或被相鄰城鎮(zhèn)學校挖走，致使學校很多科目人才短缺。為保障教育質量，有的學科一人帶多班的現(xiàn)象便急劇增多，過重的教學負擔和壓力讓任課教師勞累不堪，其教育教學質量可想而知。骨干教師的流失必然導致優(yōu)質生源的流失，從而導致了農村學校教育的整體衰落，也更進一步加深了城鄉(xiāng)間的教育不公平程度。二是新生力量補充不夠�，F(xiàn)在的農村初中師資力量薄弱，而新分配的、支教的能下到農村基層學校的教師，不僅數(shù)量不足，且多是學歷不高、專業(yè)不對口的，這樣跨學科教學、教非所學的現(xiàn)象也就越來越普遍了。所以，當前農村學校缺乏真正的“新鮮血液”，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋潤一般。三是班級結構配備不合理。優(yōu)質師源集中在高年級的做法導致了低年級輕松高年級苦、低年級漏洞高年級補的現(xiàn)狀。四是矮子里難挑好將軍。自我市實行城市中小學學�？赏ㄟ^考試考核在農村中小學學校選調教師以來，一部分教師的工作情緒不穩(wěn)定，激情不夠，消極怠工。他們有的忙著與外界溝通，不專心教學，或觀望，或狠鉆“業(yè)務”，等待“跳槽”；“跳槽”無望者，便自怨自艾，得過且過，不求無功，但求無過。流失的教師雖是少數(shù)，但動搖的卻是一批，影響的更是一片。所以提高教師素質迫在眉睫。
　　
　　二、教學工作干擾較大，以教學為中心工作的力度必須加強
　　
　　學校工作幾乎成為迎檢查、困教師、管學生的工具，教師成為迎檢查、想對策、弄學生的載體，很難把所有精力花費在教學上。當前的學校工作，任務繁重，壓力巨大。安全工作是首位、德育工作是重點、教學工作是中心、后勤工作是保障，樣樣都不能放松。但學校畢竟是育人的場所，培養(yǎng)人才的基地，學校的中心工作應是以教學為主，其他工作只能是為教學服務的。各級政府和教育主管部門為加強農村教育，加大了對基層學校的監(jiān)管和督查力度，各種各樣的學習教育活動和檢查接踵而至。作為教師，除了對內要忙于學校的業(yè)務檢查外（如教學常規(guī)檢查、政治學習檢查、理論學習檢查、安全衛(wèi)生檢查等等），對外還要忙于各種驗收評比，這在促進學校管理和教師工作規(guī)范化的同時，也不同程度地增加了教師的無效勞動，分散了教師的精力，干擾了正常的教學秩序，影響了教學質量的提升。如何解放教師的時間和空間，給老師們留出更多的精力去從事教學，實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展，是我們每一個管理者不得不思考的問題。
　　
　　三、規(guī)章制度不夠健全，制度管理有待進一步完善
　　
　　一個學校的獎勵機制直接關系著教師的工作效果和學校整體教育教學質量的優(yōu)劣。學校工作主要是激發(fā)教師的積極性，學校所有的規(guī)章制度都要有利于激發(fā)教師的積極性，只有全體教師有工作的熱情，教學質量才會提高。學校制度雖不如國家法律那樣嚴肅，但對人的約束性卻是一樣的，而凡是約束人的東西常常都是不受人歡迎的，這就要求學校在制度建設上要盡量從校情出發(fā)，針對師生工作、學習和生活實際，制定出較為科學、合理、人性化的管理制度，既能充分體現(xiàn)其約束性，又能有效發(fā)揮其激勵作用。
　　對以前的各項規(guī)章制度進行了認真審核、整理和濃縮，制定了《老屋基初中教師綜合素質量化考核細則》和《老屋基初中班級目標管理及考核細則》兩項較為科學、合理的管理制度，加強了對教師的過程管理，實行過程考核和績效考核相結合，評優(yōu)表模和晉職晉級相統(tǒng)一的原則，有效地避免了以往制度多、執(zhí)行難、教師無所適從、考評不民主、獎懲不公平等缺點。但也存在著“重制度建設、輕制度執(zhí)行，重口頭布置、輕落實檢查，重人情、輕實情，重前勤、輕后勤”等諸多誤區(qū)。學校制度要從學校管理實際出發(fā)，從教職員工的切身利益出發(fā)，既要關注個體，又要尊重群體，嚴肅而不失人文關懷，求實而不乏創(chuàng)新；并且執(zhí)行落實也要公平公正。制度是學校管理者執(zhí)行管理的主要工具，它的作用只有在執(zhí)行落實過程中才能得到充分的體現(xiàn)，管理者在執(zhí)行過程中一定要把握好尺度，一視同仁，公平公正，避親拒嫌，獎罰分明。
　　
　　四、學生管理困難重重，科學管理任重道遠
　　
　　一是管理隊伍整體素質有待提高。在學生管理上存在經(jīng)驗管理多、理論學習少，制度約束多、思想教育少，被動執(zhí)行多、主動落實少的“三多三少”的問題。和重師尊、輕大愛，重教學、輕德育，重優(yōu)生、輕差生，重課堂、輕課間，重室內、輕室外，重校內、輕校外的“六重六輕”的問題。二是學校管理執(zhí)行的延續(xù)性不夠。在管理中常存在著“雷聲大、雨點小”，“一周硬、一周軟”，“考核不公平”等現(xiàn)象。給學生管理帶來諸多困難，所以必須進行科學管理。
　　我校并不缺乏具有“自信力”的老師，有不少教師是敢拼命實干的人，是教師教學的中流砥柱。在他們身上，筆耕論文，既有“老黃牛”的堅韌，又有“千里馬”的矯健。只要像蜂群一樣不偷懶，何愁秋后蜜不甜？若再引進一些學識淵博的“外援”，進一步完善管理制度，那就不僅僅是“錦上添花”了，而是會達到持久、和諧、穩(wěn)步上升的理想境界，那時一定會重現(xiàn)“桃李芬芳”“春色滿園”的盛景，我們學校的復興也就指日可待了。

本文編號：2341