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淺談?dòng)變航逃械恼Z言教育

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:26

 幼兒時(shí)期是人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期,語言作為一種思維工具和交往工具,始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程,語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。近幾年來,我在實(shí)踐工作中對(duì)幼兒語言教育方面進(jìn)行了探索,現(xiàn)總結(jié)如下:
  一、力求語言教育內(nèi)容的多樣化,開闊幼兒的知識(shí)面
  改變了過去在學(xué)期初把一學(xué)期語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法,而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行,做到既突出主題又能使發(fā)育練習(xí)、各種形式的講述、朗誦詩歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行,從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。
  幼兒園語言教材的靈活性,要求教師能更快地提高自身素質(zhì),既緊跟住時(shí)代的步伐,筆耕論文,又根據(jù)幼兒的發(fā)展,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編,都能達(dá)到理想的教育效果。如在開展“愛家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)時(shí)師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛上海”,小朋友對(duì)這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣,許多家長(zhǎng)都參與了兒歌的創(chuàng)編。
  二、追求語言教育形式的多樣化,創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)形式
  1、是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)。日;顒(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng),有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作品、文學(xué)仿編等系列活動(dòng),幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí),也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。
  2、是在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容。
  我們的主要做法有:①看看說說。運(yùn)用色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察,幼兒在觀察的基礎(chǔ)上,將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá),這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容。②做做說說。將具體的行為與說聯(lián)系起來,在做中誘發(fā)幼兒說的愿望,在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí),使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語言表達(dá)。③議議說說。
  活動(dòng)中除了讓幼兒對(duì)某問題進(jìn)行討論外,還可讓幼兒就各自的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)議,在這樣一種平等的關(guān)系中,幼兒有話敢說,在互學(xué)中也找到了樂趣。
  三、設(shè)置開放性問題,引起思索
  這是針對(duì)孩子好奇的特點(diǎn),對(duì)其未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑,以此來點(diǎn)燃其投入活動(dòng)的興趣及求知欲。教師可在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,在活動(dòng)中適當(dāng)點(diǎn)撥來巧設(shè)懸念,以引發(fā)思索。開放式問題包括判斷性問題、假設(shè)性問題、創(chuàng)造性問題。這些問題沒有現(xiàn)成的答案,不受故事語言和情節(jié)的限制,可以為幼兒提供創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性思維的空間。開放性問題又具有一定的難度,需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際對(duì)所提的問題予以分析、綜合、比較、判斷和推理。同時(shí)開放式問題將幼兒置于一定的角色地位,幼兒在“設(shè)身處地”的情況下,與作品人物產(chǎn)生情感共鳴,受到啟發(fā)和教育,培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣。如講述《小螞蟻上天》時(shí),教師可一開始就讓孩子思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會(huì)發(fā)生什么事呢?為什么?這樣將引發(fā)孩子的積極思維,他們有的會(huì)說小螞蟻種蒲公英,有的會(huì)說小螞蟻吹蒲公英,還有的會(huì)說小螞蟻摘蒲公英,孩子的思維就呈輻射狀,沿著不同的方向思索開了,都是啟發(fā)式問題的具體落實(shí)。
  四、引導(dǎo)遷移想象,積極評(píng)價(jià)

本文編號(hào):2323


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