在人類社會的發(fā)展歷程中一直不斷面臨著各種各樣的災(zāi)難，尤其是自然災(zāi)害，如地震、火山爆發(fā)、海嘯、臺風(fēng)、洪災(zāi)、火災(zāi)、重大傳染性疾病等。我國不僅是世界上自然災(zāi)害多發(fā)的國家之一，而且是世界上遭受自然災(zāi)害損失最為嚴(yán)重的國家之一。［1］1976年唐山大地震、2008年的雪災(zāi)和汶川大地震讓我們刻骨銘心。印度洋海嘯和日本大地震更是讓人們意識到必須學(xué)會生存，珍視生命。
　　一、對幼兒實施災(zāi)難教育的意義
編輯。　　災(zāi)難教育是幼兒園生命教育的重要內(nèi)容之一。通過多層面、多角度對幼兒進(jìn)行災(zāi)難教育，讓幼兒在了解災(zāi)難特征和危害的同時，更多地掌握自我保護(hù)技能，建立珍愛、保護(hù)生命的意識。通過災(zāi)難教育，幼兒可逐漸認(rèn)識生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命。可以引導(dǎo)幼兒更加熱愛生活，樹立健康積極的人生觀和價值觀，增強(qiáng)人類與自然關(guān)系的認(rèn)識，愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。因而，加強(qiáng)幼兒的災(zāi)難教育，對于提高幼兒的災(zāi)難自救意識和技能，樹立健康積極的人生觀和價值觀具有重要意義。
　　在我國現(xiàn)有的幼兒課程體系中，很少涉及到災(zāi)難教育問題，老師在進(jìn)行德育教育時，其內(nèi)容也主要以道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育五大要素為主，還沒有明確提到災(zāi)難教育內(nèi)容。［2］但從印度洋大海嘯、卡里特娜颶風(fēng)、南亞地震，2008年的雪災(zāi)和汶川大地震和最近發(fā)生的日本大地震等災(zāi)難中，人們深刻體會到災(zāi)難教育在日常教育中的貧乏。掌握在災(zāi)難發(fā)生時的求生方法和技巧，為自己和他人爭取更多的生存機(jī)會，是多么重要。以災(zāi)難的慘痛教訓(xùn)為契機(jī)，通過課堂教學(xué)從小開始加強(qiáng)幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要課題。
　　二、我國幼兒災(zāi)難教育現(xiàn)狀
　　目前，多數(shù)幼兒園在日常教學(xué)工作中已逐漸認(rèn)識到幼兒學(xué)會保護(hù)自己的重要性，但災(zāi)難教育的內(nèi)容和形式仍存在很多不足。大多數(shù)幼兒園僅僅是進(jìn)行過消防和地震方面的教育和防護(hù)演習(xí)，系統(tǒng)的進(jìn)行災(zāi)難教育的卻很少。
　　從災(zāi)難教育的內(nèi)容看，幼兒園教材涉及災(zāi)難教育的很少，內(nèi)容也較單一，多為交通安全教育，一些提及到與火災(zāi)和戰(zhàn)爭有關(guān)的教育，少有自然災(zāi)害時的安全自救教育。據(jù)一項調(diào)查顯示，學(xué)生獲得的求生知識和技能途徑大部分來自于新聞媒體，43%是從電視、廣播上獲得的，25%是從報紙、刊物上學(xué)到的，18%是從專題宣傳片上學(xué)到的，只有11%是在學(xué)校了解學(xué)習(xí)的。［3］
　　對于災(zāi)難教育整體來說，方式比較單一和呆板。多數(shù)幼兒園主要是針對火災(zāi)開展災(zāi)難教育。通過觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認(rèn)識，通過參觀消防部隊、專業(yè)人員消防講座和消防疏散演習(xí)讓幼兒了解、熟悉消防自救知識和技巧。對于其他災(zāi)難，幼兒園主要通過播放影像資料、觀看災(zāi)難圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識。相對缺乏具體的逃生技巧教育和演練。［3］另外，調(diào)查結(jié)果顯示在災(zāi)難教育中，家園合作不足，家長不清楚幼兒園的情況， 幼兒園進(jìn)行的災(zāi)難教育，只更多地突出如何在幼兒園疏散逃生，而忽略了在幼兒園以外區(qū)域的避難技巧。［4］
　　三、如何對幼兒實施災(zāi)難教育
　　災(zāi)難教育不僅僅是幼兒園、科任教師的職責(zé)，完善的災(zāi)難教育體系需要由社會、學(xué)校、家庭三方面共同配合來進(jìn)行。正如《學(xué)會生存在中國》一書所說：“有生命的存在而后有教育，學(xué)會生存是教育存在的第一要義。”以災(zāi)難的慘痛教訓(xùn)為契機(jī)，通過課堂教學(xué)加強(qiáng)幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要課題之一。
　　1．以災(zāi)難為契機(jī)，加強(qiáng)生命教育。
　　四川、玉樹地震發(fā)生后，全社會面對這樣活生生的現(xiàn)實時，危機(jī)給他們造成的刺激、振蕩、沖擊會非常大；每個人都沉浸在最真實、最強(qiáng)烈、最感人、最受教育的巨大社會氛圍中，都在抗震救災(zāi)中受到了最深刻的情感教育。最近的日本大地震和海嘯又給我們以啟示。此時以災(zāi)難為契機(jī)，加強(qiáng)對幼兒生命教育，關(guān)注生命，尊重生命，真愛生命，欣賞生命，敬畏生命。給幼兒帶來的觸動、感悟都將非常深刻，給孩子帶來的影響可能是常規(guī)化的教育所不能比擬的，且這種基于真實場景的教育是實施生命教育的最有效途徑之一。災(zāi)后涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡和個人，都是最好的生命教育素材。面對一個個鮮活的生命個體，一個個對世界充滿新奇的心靈，人性中最完美的、最純真的一面將植入幼兒心中，是我們幼兒教育的最完美體現(xiàn)。
　　2．災(zāi)難教育原則
　　災(zāi)難教育原則：①科學(xué)準(zhǔn)確�？茖W(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)知和逃生方法不僅能保護(hù)幼兒，也是災(zāi)難教育所必需的；②淺顯有趣、注重差異。幼兒災(zāi)難教育必須符合幼兒特點，淺顯有趣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師需要進(jìn)行形象、多感官體驗的教學(xué)讓幼兒真正掌握災(zāi)難生存的技巧。災(zāi)難教育可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，對于幼兒來說不同年齡段災(zāi)難教育的側(cè)重點不同，小、中班可以行為訓(xùn)練為主，大班可以將直觀教育、理論教育與行為訓(xùn)練結(jié)合；③游戲化、生活化。強(qiáng)調(diào)生活性和游戲性的災(zāi)難教育模式，避免太強(qiáng)的理論授課，使幼兒在潛移默化中獲得災(zāi)難生存知識和技巧；④地域特征，災(zāi)難教育的效果，在一定程度上取決于它和幼兒生活的相關(guān)程度。根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，把相關(guān)的災(zāi)難教育內(nèi)容結(jié)合起來，體現(xiàn)地域特點的災(zāi)難，對幼兒災(zāi)難教育具有重要價值。［5］
　　3．災(zāi)難教育的內(nèi)容
　　災(zāi)難教育的內(nèi)容：①災(zāi)難的種類與名稱。讓幼兒知道針對不同的災(zāi)難，關(guān)注不同的方面如：地震、洪水、火山爆發(fā)、海嘯、火災(zāi)、戰(zhàn)爭等；②災(zāi)難的危害�？梢酝ㄟ^具體的災(zāi)難事例說明，讓幼兒了解和與生活相關(guān)的災(zāi)難的危害，形成災(zāi)難意識；③災(zāi)難發(fā)生的前兆、災(zāi)難現(xiàn)象；④災(zāi)難發(fā)生的原因，利用幼兒探究的興趣，告訴幼兒自然災(zāi)難和人為災(zāi)難發(fā)生的多種可能的原因；⑤發(fā)生災(zāi)難時的逃生方法和人為災(zāi)難的避免方法是災(zāi)難教育的重點。讓幼兒知道如何逃生或避險，讓幼兒在實踐中練習(xí)如何在災(zāi)難發(fā)生時求救和逃生或避險。［6］
　　4．災(zāi)難教育的形式和方法
　　災(zāi)難教育的形式和方法：①創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，利用墻壁和走廊空間，為幼兒營造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)災(zāi)難教育的主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級的環(huán)境，以切實提高幼兒的避險能力；②組織形式多樣的活動，模擬各種災(zāi)難自救演習(xí)。幫助幼兒獲得對災(zāi)難的直觀認(rèn)識，掌握逃生技巧；③一日生活災(zāi)難教育，組織幼兒參觀相關(guān)單位，訪談相關(guān)人員，豐富幼兒的體驗。例如，可以組織幼兒到有災(zāi)難情景演示內(nèi)容的科技館參觀體驗，或者參觀消防大隊等，以豐富相關(guān)知識。［7］
　　縱觀近期發(fā)生的一系列自然災(zāi)難，尊重生命，關(guān)注生命，捍衛(wèi)生命，促進(jìn)生命成長已深入人心。以災(zāi)難的慘痛教訓(xùn)為契機(jī)，通過課堂教學(xué)從小開始加強(qiáng)幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要內(nèi)容。把災(zāi)難教育貫穿于日常的教學(xué)實踐中，筆耕文化傳播，才能真正地提高減災(zāi)防災(zāi)的能力，才能談尊重生命、促進(jìn)生命成長，從而實現(xiàn)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)
　　1 馬宗晉.中國自然災(zāi)害和減災(zāi)對策（之三）：我國的地震災(zāi)害及其應(yīng)對［J］.防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報，2007（1）：1～4
　　2 鄭蓓.淺談幼兒園的災(zāi)難教育［J］.幼兒教育（教育科學(xué)），2010（1、2）：45～47
　　3 李言.我國學(xué)校災(zāi)難教育的現(xiàn)狀與反思［J］.科教文匯，2009（2）：40
　　4 鄭蓓.如何對幼兒實施災(zāi)難教育［J］.學(xué)前課程研究，2008（6）：11～14
　　5 阮升恒.日本幼兒園的避難訓(xùn)練［J］.幼兒教育，2004（2）：20
　　6 邵淑芬.災(zāi)難也是一個教育契機(jī)［J］.廣東教育，2006（2）：23～24

本文編號：2243