【摘要】學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量體育教學(xué)效果的唯一指標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育學(xué)的背景下,對(duì)體育課堂的有效性進(jìn)行心理學(xué)思考,這無疑可以進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。有效的體育課堂要從學(xué)生的需要出發(fā),關(guān)注學(xué)生的興趣,要培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
　　【關(guān)鍵詞】教育學(xué)有效體育課堂心理學(xué)
　　　
　　隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們明確提出教學(xué)也是科學(xué)。在此背景下,有效教學(xué)(effective teaching)的理念引起了教育者的廣泛關(guān)注。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無效?隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程的實(shí)施,體育教學(xué)為了追求更高水平也引入了有效教學(xué)理論,認(rèn)為學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量體育教學(xué)效果的唯一指標(biāo)本文在教育學(xué)的背景下就體育課堂的有效性進(jìn)行心理學(xué)的一些思考。
　　
　　一 教育學(xué)背景
　　
　　1.教學(xué)目標(biāo)
　　有效的體育教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生身心的全面發(fā)展,“健康第一”是體育教學(xué)的永恒追求。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,教師主要關(guān)心的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的掌握,對(duì)學(xué)生的態(tài)度與情感則比較漠視。針對(duì)以往的弊端,新課程明確提出了體育課程的五大學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。更有學(xué)者提出了“健商”(Health Quotient)的概念,認(rèn)為“健商”是衡量一個(gè)人所具備的健康意識(shí)、健康知識(shí)、健康能力及健康素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生“健商”的發(fā)展作為體育有效教學(xué)的目標(biāo)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,有效的體育教學(xué)是提高“健商”的重要途徑。目標(biāo)模糊,體育課堂只能是低效甚至無效的。
　　2.教學(xué)過程
　　隨著體育教學(xué)的改革,許多學(xué)校都采用了“選修課”或“俱樂部”等教學(xué)形式來促進(jìn)體育有效教學(xué)。這些嘗試有效地改變了學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現(xiàn)狀但是,現(xiàn)行體育課堂還是以學(xué)科中心課程理論為基礎(chǔ),或以知識(shí)和技能傳授為主,或就全面“放羊”,課堂的有效性大打折扣。體育課堂首先要營造活躍而輕松的課堂氣氛,學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)、鍛煉的效果只有在自由的狀態(tài)中才能發(fā)生。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最大特點(diǎn)是活潑好動(dòng),好表現(xiàn),善于模仿。體育課堂教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),讓學(xué)生邊聽,邊看,邊模仿,演示某些操作和活動(dòng)過程,進(jìn)行感悟與體驗(yàn)。在體育教學(xué)中將有關(guān)內(nèi)容編成一個(gè)故事,有情、有境、有物。把枯燥的技術(shù)練習(xí)融入情、境、物中,讓學(xué)生在故事中扮演一定的角色,身臨其境。再次要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與練習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。最后教師要充滿熱情,表現(xiàn)出體育老師應(yīng)有的激情與力量。
　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)
　　體育課堂不僅要關(guān)注學(xué)生體能的增強(qiáng)與知識(shí)、技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀。因此,評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度。既要注意絕對(duì)性評(píng)價(jià),又要重視發(fā)展性評(píng)價(jià);既要評(píng)價(jià)“教”,又要評(píng)價(jià)“學(xué)”。體育課堂的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷改進(jìn)或生成的過程,評(píng)價(jià)方法運(yùn)用要多而求變,評(píng)價(jià)運(yùn)作力求機(jī)動(dòng)而持久。①
　　
　　二 心理學(xué)思考
　　
　　1.從學(xué)生需要出發(fā)
　　“學(xué)生成長”是公認(rèn)的衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn),作為教學(xué)活動(dòng)主要形式的課堂教學(xué)應(yīng)該從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)的課堂”。課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本,學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展需求。②作為職業(yè)學(xué)校的教師如果不想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性,課堂上教的再辛苦也是無效教學(xué)。很多教師責(zé)怪學(xué)生不肯學(xué)、不愿練,于是課堂教學(xué)成了“放羊”與“例行公事”。其實(shí),這是教師心中無“人”,人文素質(zhì)欠缺的表現(xiàn),有了人文素質(zhì)才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的有效性。③ 教師的體育知識(shí)為有效課堂提供材料支持;體育精神為有效課堂提供動(dòng)力支持;體育化教育為有效課堂提供技術(shù)支持。
　　2.圍繞學(xué)生興趣展開
　　“興趣是最好的老師,”是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素,是有效課堂管理的重要方面,有效的課堂需要教師善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作為職校的老師可以從以下三個(gè)方面來考慮:(1)以問題情境為中心,誘發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣;(2)以動(dòng)手操作為中心,激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣;(3)以仿真的職業(yè)環(huán)境為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　有效的課堂應(yīng)該使學(xué)生處于最佳的投入狀態(tài),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就不存在有效課堂。教師要引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)與思考;激發(fā)學(xué)生適度的鍛煉動(dòng)機(jī);提出富有挑戰(zhàn)性的技能學(xué)習(xí)任務(wù);無條件給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)。在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是真正的學(xué)習(xí)主人。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平,那么令很多教師頭疼的體育課堂紀(jì)律問題將徹底解決,教、學(xué)、練的效率都會(huì)有巨大的提高。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作精神
　　從人的因素看,教師和學(xué)生同為課堂溝通的主體,因此都應(yīng)當(dāng)具有溝通的主動(dòng)意識(shí)。從物的因素上看,應(yīng)當(dāng)采用多種媒介,實(shí)施多種溝通方式。④善于溝通與交流有助于建立良好的師生關(guān)系。一旦師生關(guān)系和諧,學(xué)生則容易將教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我要求和行動(dòng)。良好的溝通與和諧的交往能使教師和學(xué)生形成一種共同的關(guān)注,一種整體感和認(rèn)同感,這是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)和達(dá)成良好管理的源泉。
　　(1)有效對(duì)話
　　有效的教學(xué)本質(zhì)就是一種對(duì)話。⑤無論是學(xué)習(xí)問題還是人生困惑,教師要始終站在平等的立場上和學(xué)生商談解決問題的途徑與策略。教師還要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)精選話題或鍛煉項(xiàng)目,并以此為平臺(tái)與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生發(fā)展欲望。職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生都曾在課堂學(xué)習(xí)中失敗過,作為職校的教師更要經(jīng)常叩問、反省自己的人格與教學(xué)方法與策略,并自覺把自己放在和學(xué)生平等的位置上。教師和學(xué)生似乎在執(zhí)行共同的使命,師生之間沒有，筆耕文化傳播

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