由于生源和擇校的原因,我們村級初中的學(xué)生在逐漸減少,教育教學(xué)質(zhì)量在明顯下降,如何扭轉(zhuǎn)這種被動局面,實踐科學(xué)發(fā)展觀,使村級初中能持續(xù)發(fā)展,值得我們來思考,并采取相應(yīng)的對策。
　　一、村級初中教育教學(xué)質(zhì)量下降的原因
　　1.“優(yōu)生不優(yōu)育”的影響。國家推行“優(yōu)生優(yōu)育”政策,而農(nóng)村卻出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)育”現(xiàn)象。由于生活所迫,大量的農(nóng)民外出進城務(wù)工謀生,沒有太多的時間與精力過問孩子的事,對孩子的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。監(jiān)護人監(jiān)護不到位,有的在家甚至沒有監(jiān)護人。當(dāng)孩子失去良好的家庭教育環(huán)境,特別是父母的關(guān)愛、監(jiān)護時,常常會情緒不穩(wěn)定,我行我素,行為偏離規(guī)范,性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻,情感冷漠,人際交往能力差,直接影響學(xué)業(yè)。
　　2.師資配備不足的因素。2007年國家對廣西“兩基”評估驗收時,就教師人數(shù)來說,基本上達到師生比1∶18的要求,但教師專業(yè)搭配不合理,英語、政治、歷史、地理、生物等專業(yè)配備不足,有的科目甚至沒有相關(guān)的專業(yè)人員,只能從語文、數(shù)學(xué)等科目教師中擠人去上課或兼課,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　3.實施新課程改革的困難。新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),實現(xiàn)“三維”的教學(xué)目標:知識和技能,過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀。但是,雖然課改開展已有五年之久,但很多教師都沒能參加過課改培訓(xùn),課改理念不清晰,要求不明確,教師在教學(xué)上如何讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)尚停留于形式,未能切實有效地實現(xiàn)新課程的“三維”教學(xué)目標。
　　4.校本科研缺乏。因條件的限制,村級初中對校本教研的開展很不夠,幾乎沒有什么效果,備課上沒有備課組,也沒有能集中備課,所謂的教研活動,只是互相聽一聽課,到評課時也是一堂好話,幾乎沒有點出不足,教師沒有教學(xué)反思,只為自己完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),沒有兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),致使教學(xué)質(zhì)量很難提升。
　　二、提高村級初中教育教學(xué)質(zhì)量的方法
　　1.解決農(nóng)村留守兒童問題的對策。(1)建立檔案,加強監(jiān)管。學(xué)校建立留守兒童(少年)檔案,每學(xué)期對留守少年兒童進行調(diào)查,全面掌握其數(shù)量、家庭狀況及監(jiān)護人情況,同時學(xué)校要加強日常學(xué)習(xí)管理,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高其學(xué)習(xí)積極性和自覺性,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強思想教育,糾正不良習(xí)氣,培養(yǎng)其養(yǎng)成獨立的生活習(xí)慣。(2)教師為主,家校聯(lián)系為輔。教師要成為留守兒童成長的指引者,用心關(guān)愛他們,多與他們交心,多進行家訪,特別在課堂教學(xué)中,多給他們一絲微笑、一句贊揚、一份關(guān)注,用寬廣的胸懷去接納、善待他們。學(xué)校還可以組織一些活動,讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)校的溫暖。同時,建立學(xué)校與家庭的聯(lián)系制度,及時與家長溝通、反映留守兒童(少年)的學(xué)習(xí)、思想、生活、行為、情感情況,與家長共同研究解決問題的辦法,及時化解矛盾。(3)成立寄宿制專門管理領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立專項補助經(jīng)費。學(xué)校要配備專門的寄宿生管理人員,成立寄宿制專門管理領(lǐng)導(dǎo)小組,對寄宿制貧困學(xué)生,設(shè)立專項補助經(jīng)費,給予一定的生活補助,將生活補助費直接補到學(xué)生的飯卡里,使學(xué)生吃得起,留得住,而學(xué)得好。
　　2.完善師資配備。教育行政部門應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源。幾年來,高校在不斷擴招,師范院校也不例，筆耕論文

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