摘要：物理化學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象、公式繁多的特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高和畏懼的心理。根據(jù)上述存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，以物理化學(xué)原理在科研、生產(chǎn)和生活中實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并解除學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的畏懼心理。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。同時(shí)采用啟發(fā)、互動(dòng)式的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐手段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程教學(xué)質(zhì)量取得良好的效果。
　　關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣
　　中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0037-03
　　
　　 物理化學(xué)課程是化學(xué)學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)主干課，也是化工、材料、生物冶金、醫(yī)藥、地質(zhì)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力將起著重要的作用。然而，由于該課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象、公式繁多等特點(diǎn)，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生“望而生畏”的心理，不少學(xué)生對(duì)這門課程的感覺(jué)是：難度大、不好學(xué)、困難多、沒(méi)興趣。因而也被學(xué)生認(rèn)為是一門難以攻克的“帝國(guó)主義”課程。隨著我國(guó)教育質(zhì)量工程的開(kāi)展和大學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，物理化學(xué)課程的授課時(shí)數(shù)亦在不斷縮減，這就使得物理化學(xué)課程成了化學(xué)學(xué)科中較難教與學(xué)的一門課程。因此，探索適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握課程的基本理論和知識(shí)，這對(duì)從事物理化學(xué)課程教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的教研課題。注重教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)新形勢(shì)下科學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。“實(shí)踐表明，凡具有較好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，適應(yīng)能力強(qiáng)，后勁足，由于有較好的理論基礎(chǔ)，他們?nèi)菀子|類旁通，能較快適應(yīng)工作的變動(dòng)，開(kāi)辟新的研究陣地，從而有可能站在國(guó)際科技發(fā)展的前沿”。針對(duì)物理化學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)研究水平的培養(yǎng)，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些物理化學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)改革研究和實(shí)踐，提出以將教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，在提高教學(xué)質(zhì)量方面收到了一定的效果。
　　一、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。如果能激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，就會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)谡n程伊始的緒論介紹中就向?qū)W生闡明物理化學(xué)課程的重要性、特殊性，以及課程內(nèi)容和特點(diǎn)，并特別注重介紹物理化學(xué)原理在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。例如超臨界萃取、釹鐵硼永磁材料的制備、納米反應(yīng)器、蛋白質(zhì)的分離技術(shù)、海水的淡化等，使學(xué)生了解物理化學(xué)原理是構(gòu)成一些高科技的技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)掌握這些基本原理并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，科技工作者就可以開(kāi)創(chuàng)新研究，獲得新成果。從而課程伊始就給學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生懂得了只有掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才有可能提高自己創(chuàng)新能力、在以后的工作中有所建樹(shù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，除了注重介紹物理化學(xué)原理在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用以外，在課堂教學(xué)中還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注意理論教學(xué)貼近生活，適時(shí)地列舉一些活生生的生活實(shí)例，使學(xué)生能感受到“學(xué)以致用”的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)效果。例如，在講授熱力學(xué)定律及其應(yīng)用時(shí)，提出“在一個(gè)封閉的房間里打開(kāi)電冰箱門，讓冰箱工作足夠長(zhǎng)時(shí)間，房間會(huì)變涼爽嗎？”；在介紹節(jié)流效應(yīng)過(guò)程時(shí)，提出“空調(diào)的工作原理是怎樣的？”；在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“為什么夏天牛奶、食物容易變餿？”、“為何生病吃藥時(shí)要求每天要定時(shí)定量服藥？”；在講授界面現(xiàn)象時(shí)，可聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如：“為什么玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面？”、“氣泡、小液滴、露珠為何呈球狀？”、醫(yī)用酒精和生理鹽水的濃度為何有一定的濃度要求等等。這樣的例子很多，教學(xué)過(guò)程中注意加以聯(lián)系與引用，使學(xué)生面對(duì)活生生的生活現(xiàn)象與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、思考和推理。另外，在講授習(xí)題課時(shí)一定要選講生產(chǎn)和生活中的具體例子。例如：在講授克Clausius-Clapeyron方程時(shí)，例舉青藏高原水為何燒到八十多度就可以沸騰；講授外界條件對(duì)平衡轉(zhuǎn)化率影響時(shí)，就例舉工業(yè)上乙苯脫氫制苯乙烯通過(guò)充入水蒸氣提高乙苯轉(zhuǎn)化率；介紹化學(xué)反應(yīng)級(jí)數(shù)特征時(shí)，例舉俄羅斯和日本核泄漏量（濃度）與輻射時(shí)間（衰變期）的關(guān)系。這些實(shí)際的例題講解使得課堂教學(xué)既生動(dòng)有趣，又促使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義價(jià)值所在，真正感到物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。
　　二、采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量
　　目前我國(guó)高校物理化學(xué)課程教學(xué)方法基本還停留在以教師為中心的授課教學(xué)模式上，這就使得教學(xué)質(zhì)量的提高受到很大的限制。一般來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不會(huì)自然形成。在課堂教學(xué)中如果教師始終處于主動(dòng)地位，就容易使學(xué)生一直處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，教師首先要考慮在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成交互的教學(xué)氛圍。課堂設(shè)疑和啟發(fā)無(wú)疑是一個(gè)有效途徑。為此，我們?cè)谥v授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，一般先向?qū)W生設(shè)置若干個(gè)疑點(diǎn)或問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)介紹和展開(kāi)。教師和學(xué)生也可以就某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行課內(nèi)和課外的討論。使得課堂教學(xué)既有講授提問(wèn)又有適當(dāng)?shù)挠懻�，師生互�?dòng)，氣氛活躍。學(xué)生可通過(guò)思考或提問(wèn)，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，逐步提高對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)也培養(yǎng)和挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法促使老師從“主角”向“編導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“聽(tīng)眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與準(zhǔn)確把握，而且還能使他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，筆耕論文新浪博客，在學(xué)生中還可形成良好的互相交流和探討的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。與此同時(shí)，設(shè)置討論課，對(duì)任課老師也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用，能激勵(lì)教師提高自身的學(xué)術(shù)水平。做到了“常教常新，常教常精”。
　　三、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富。多媒體課件色彩豐富，形象逼真，信息容量大，動(dòng)感十足，在增強(qiáng)教學(xué)效果方面作用明顯。在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)手段�？墒乖�本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也節(jié)省了教師課堂板書(shū)和繪圖的時(shí)間，促使課堂教學(xué)的信息量加大，提高了課程教學(xué)的效率。在物理化學(xué)課程中有很多抽象的概念、理論和圖片可通過(guò)直觀的三維動(dòng)畫(huà)形式準(zhǔn)確快速地在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行形象化的輔助補(bǔ)充說(shuō)明，這就使得深?yuàn)W的知識(shí)通過(guò)多方位、多角度、多層次方式展示給學(xué)生，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受能力。例如，介紹過(guò)渡態(tài)理論的“勢(shì)能面”時(shí)，將其制作成動(dòng)畫(huà)，可以從三維立體圖直接反映勢(shì)能面的具體形狀，使學(xué)生很容易理解“鞍點(diǎn)”、“能壘”與“反應(yīng)的最低能量途徑”等抽象概念。但是，也必須注意多媒體課件在課堂上不能代替作為“編導(dǎo)”角色位置的教師，要明確它只是一種輔助的教學(xué)手段。為此，教學(xué)中要注意課程性質(zhì)和使用場(chǎng)合，要認(rèn)識(shí)到它最終是要服從于教學(xué)目的，只有合理使用，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
　四、整合優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)
　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生綜合掌握物理化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理方法來(lái)研究物質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律的一門實(shí)踐性課程。其知識(shí)主要來(lái)源于物理化學(xué)課程理論。通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，反過(guò)來(lái)，將為學(xué)生課堂理論的提升服務(wù)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系，突出物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的研究與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手能力來(lái)確立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)打破原二級(jí)學(xué)科間的界限，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化增加綜合訓(xùn)練與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基本理論和基本技能，通過(guò)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)提高自身的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科與課程的學(xué)習(xí)的興趣。因此，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，依據(jù)物理化學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年開(kāi)設(shè)16+X個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（X為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）。其中常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有16項(xiàng)，內(nèi)容涉及熱力學(xué)，化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)和統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)等物理化學(xué)知識(shí)部分。常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排側(cè)重于讓學(xué)生更好地理解物理化學(xué)理論課程中所學(xué)到的知識(shí)，掌握物理化學(xué)研究中必要的實(shí)驗(yàn)技能和方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)年一般為2~3項(xiàng)，這種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容與知識(shí)自己查文獻(xiàn)、選題、擬定實(shí)驗(yàn)方案，具有較高的綜合性、自主性、探索性。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)能力。
　　物理化學(xué)作為精品課程建設(shè)，我們緊緊圍繞教育部關(guān)于“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目的實(shí)施，努力抓好課程教學(xué)質(zhì)量。注重課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的課程教學(xué)方法，合理使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，結(jié)合開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，化學(xué)專業(yè)本科生在課程理論知識(shí)方面的掌握，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高方面都取得較明顯的效果。當(dāng)然，本科生課程教學(xué)質(zhì)量作為“十二五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，我們將一如既往地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行不斷研究、探討和改進(jìn)，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中，取得更好的效果。

本文編號(hào)：2212