摘要：物理化學課程具有理論性強、概念抽象、公式繁多的特點，在課程學習中學生普遍存在學習興趣不高和畏懼的心理。根據(jù)上述存在的現(xiàn)象和問題，在教學中要注重理論聯(lián)系實際，以物理化學原理在科研、生產(chǎn)和生活中實際應用的實例來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，并解除學生對課程學習的畏懼心理。使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。同時采用啟發(fā)、互動式的教學方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術和實踐手段進一步培養(yǎng)學生的學習熱情，課程教學質(zhì)量取得良好的效果。
　　關鍵詞：理論聯(lián)系實際；教學質(zhì)量；教學方法；學習興趣
　　中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0037-03
　　
　　 物理化學課程是化學學科的一門重要基礎主干課，也是化工、材料、生物冶金、醫(yī)藥、地質(zhì)等學科的理論基礎課。該課程學習對提高學生思維能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力將起著重要的作用。然而，由于該課程具有理論性強、概念抽象、公式繁多等特點，往往使學生在學習過程產(chǎn)生“望而生畏”的心理，不少學生對這門課程的感覺是：難度大、不好學、困難多、沒興趣。因而也被學生認為是一門難以攻克的“帝國主義”課程。隨著我國教育質(zhì)量工程的開展和大學教學改革的不斷深入，物理化學課程的授課時數(shù)亦在不斷縮減，這就使得物理化學課程成了化學學科中較難教與學的一門課程。因此，探索適合課程特點的教學方法，激發(fā)學生對課程的學習興趣，使學生真正掌握課程的基本理論和知識，這對從事物理化學課程教學的教師來說是至關重要的教研課題。注重教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素質(zhì)，提高物理化學教學質(zhì)量是適應新形勢下科學發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。“實踐表明，凡具有較好物理化學素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，適應能力強，后勁足，由于有較好的理論基礎，他們?nèi)菀子|類旁通，能較快適應工作的變動，開辟新的研究陣地，從而有可能站在國際科技發(fā)展的前沿”。針對物理化學課程教學特點，為提高學生的學習興趣，使學生更好地掌握專業(yè)基礎知識和基本技能，加強對學生科學品質(zhì)、科學思維和科學研究水平的培養(yǎng)，我們在長期的教學實踐中，進行了一些物理化學課程教學方法和教學改革研究和實踐，提出以將教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，積極調(diào)動學生參與教學，激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，在提高教學質(zhì)量方面收到了一定的效果。
　　一、課堂教學要理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)學生的學習興趣
　　“興趣是最好的老師”，也是學生學習的源動力。如果能激發(fā)起學生對所學知識的興趣，就會使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習。為此，我們在課程伊始的緒論介紹中就向?qū)W生闡明物理化學課程的重要性、特殊性，以及課程內(nèi)容和特點，并特別注重介紹物理化學原理在科學研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應用。例如超臨界萃取、釹鐵硼永磁材料的制備、納米反應器、蛋白質(zhì)的分離技術、海水的淡化等，使學生了解物理化學原理是構(gòu)成一些高科技的技術基礎，通過掌握這些基本原理并進行有機結(jié)合，科技工作者就可以開創(chuàng)新研究，獲得新成果。從而課程伊始就給學生激發(fā)起學習的興趣，并使學生懂得了只有掌握了堅實的基礎理論知識，才有可能提高自己創(chuàng)新能力、在以后的工作中有所建樹。為了提高學生的學習熱情，除了注重介紹物理化學原理在科學研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應用以外，在課堂教學中還必須改革傳統(tǒng)的教學方法，注意理論教學貼近生活，適時地列舉一些活生生的生活實例，使學生能感受到“學以致用”的樂趣，從而激發(fā)他們濃厚的學習興趣和學習熱情，保證課堂教學效果。例如，在講授熱力學定律及其應用時，提出“在一個封閉的房間里打開電冰箱門，讓冰箱工作足夠長時間，房間會變涼爽嗎？”；在介紹節(jié)流效應過程時，提出“空調(diào)的工作原理是怎樣的？”；在學習化學動力學時，提問學生“為什么夏天牛奶、食物容易變餿？”、“為何生病吃藥時要求每天要定時定量服藥？”；在講授界面現(xiàn)象時，可聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，如：“為什么玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面？”、“氣泡、小液滴、露珠為何呈球狀？”、醫(yī)用酒精和生理鹽水的濃度為何有一定的濃度要求等等。這樣的例子很多，教學過程中注意加以聯(lián)系與引用，使學生面對活生生的生活現(xiàn)象與專業(yè)知識進行對比、思考和推理。另外，在講授習題課時一定要選講生產(chǎn)和生活中的具體例子。例如：在講授克Clausius-Clapeyron方程時，例舉青藏高原水為何燒到八十多度就可以沸騰；講授外界條件對平衡轉(zhuǎn)化率影響時，就例舉工業(yè)上乙苯脫氫制苯乙烯通過充入水蒸氣提高乙苯轉(zhuǎn)化率；介紹化學反應級數(shù)特征時，例舉俄羅斯和日本核泄漏量（濃度）與輻射時間（衰變期）的關系。這些實際的例題講解使得課堂教學既生動有趣，又促使學生深刻體會到所學知識的意義價值所在，真正感到物理化學理論學習的重要性和實用性。
　　二、采用啟發(fā)式和互動式的教學方法，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量
　　目前我國高校物理化學課程教學方法基本還停留在以教師為中心的授課教學模式上，這就使得教學質(zhì)量的提高受到很大的限制。一般來講，學生的學習積極性和主動性不會自然形成。在課堂教學中如果教師始終處于主動地位，就容易使學生一直處于被動地接受知識的狀態(tài)。因此，教師首先要考慮在課堂上如何調(diào)動學生的學習積極性，從而形成交互的教學氛圍。課堂設疑和啟發(fā)無疑是一個有效途徑。為此，我們在講授一個知識點前，一般先向?qū)W生設置若干個疑點或問題，引導和啟發(fā)學生進行思考，然后再結(jié)合知識點介紹和展開。教師和學生也可以就某個重點和難點的問題進行課內(nèi)和課外的討論。使得課堂教學既有講授提問又有適當?shù)挠懻�，師生互動，氣氛活躍。學生可通過思考或提問，逐漸領會和掌握所學的知識點，逐步提高對課程知識學習的興趣與熱情，同時也培養(yǎng)和挖掘了學生的學習自主性和主動性。這樣的教學方法促使老師從“主角”向“編導”轉(zhuǎn)變，學生從“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。這樣的教學過程，既激發(fā)了學生對問題進行深入探討的興趣，又加深了學生對知識點的理解與準確把握，而且還能使他們學會分析問題和解決問題的方法，筆耕論文新浪博客，在學生中還可形成良好的互相交流和探討的學習風氣，更有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。與此同時，設置討論課，對任課老師也起到了啟發(fā)和促進作用，能激勵教師提高自身的學術水平。做到了“常教常新，常教常精”。
　　三、合理使用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率
　　多媒體技術的應用，改變了傳統(tǒng)教學模式單一的教學環(huán)境，使得教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富。多媒體課件色彩豐富，形象逼真，信息容量大，動感十足，在增強教學效果方面作用明顯。在物理化學教學過程中，可針對不同的教學內(nèi)容采用適當?shù)亩嗝襟w技術手段。可使原本枯燥無味的理論知識通過生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，能調(diào)動學生的學習興趣，同時也節(jié)省了教師課堂板書和繪圖的時間，促使課堂教學的信息量加大，提高了課程教學的效率。在物理化學課程中有很多抽象的概念、理論和圖片可通過直觀的三維動畫形式準確快速地在屏幕上展現(xiàn)出來，進行形象化的輔助補充說明，這就使得深奧的知識通過多方位、多角度、多層次方式展示給學生，這樣不僅能吸引學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的形象思維能力和空間想象能力，增強學生對知識的理解與接受能力。例如，介紹過渡態(tài)理論的“勢能面”時，將其制作成動畫，可以從三維立體圖直接反映勢能面的具體形狀，使學生很容易理解“鞍點”、“能壘”與“反應的最低能量途徑”等抽象概念。但是，也必須注意多媒體課件在課堂上不能代替作為“編導”角色位置的教師，要明確它只是一種輔助的教學手段。為此，教學中要注意課程性質(zhì)和使用場合，要認識到它最終是要服從于教學目的，只有合理使用，才能切實提高教學質(zhì)量。
　四、整合優(yōu)勢實驗平臺資源，為課堂教學服務
　　物理化學實驗是訓練學生綜合掌握物理化學領域知識以及運用數(shù)學、物理方法來研究物質(zhì)物理化學性質(zhì)和變化規(guī)律的一門實踐性課程。其知識主要來源于物理化學課程理論。通過物理化學實驗的訓練，反過來，將為學生課堂理論的提升服務。注重實驗教學與課堂教學的聯(lián)系，突出物理化學實驗方法的研究與應用，以培養(yǎng)學生解決問題和動手能力來確立新的實驗教學內(nèi)容。我們認為，實驗教學內(nèi)容應打破原二級學科間的界限，對整個實驗內(nèi)容進行整合優(yōu)化增加綜合訓練與設計實驗，要求學生綜合應用所學的基本理論和基本技能，通過設計性和研究性實驗，培養(yǎng)提高自身的創(chuàng)造性思維和實踐能力，同時也能激發(fā)學生對學科與課程的學習的興趣。因此，在設置實驗項目時，依據(jù)物理化學理論知識結(jié)構(gòu)，實驗室每學年開設16+X個實驗項目（X為設計性實驗）。其中常規(guī)實驗項目有16項，內(nèi)容涉及熱力學，化學平衡、相平衡、化學動力學，電化學，表面化學和統(tǒng)計熱力學等物理化學知識部分。常規(guī)實驗項目的安排側(cè)重于讓學生更好地理解物理化學理論課程中所學到的知識，掌握物理化學研究中必要的實驗技能和方法。設計性實驗項目每學年一般為2~3項，這種類型的實驗項目要求學生結(jié)合課程內(nèi)容與知識自己查文獻、選題、擬定實驗方案，具有較高的綜合性、自主性、探索性。實踐表明，設計性實驗項目可以更好地調(diào)動學生學習的積極性，同時也能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)能力。
　　物理化學作為精品課程建設，我們緊緊圍繞教育部關于“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”項目的實施，努力抓好課程教學質(zhì)量。注重課堂教學中理論聯(lián)系實際，采用啟發(fā)式和互動式的課程教學方法，合理使用現(xiàn)代多媒體教育技術，結(jié)合開設設計型實驗。通過幾年的教學實踐，我們認為，化學專業(yè)本科生在課程理論知識方面的掌握，創(chuàng)新思維和實踐能力的提高方面都取得較明顯的效果。當然，本科生課程教學質(zhì)量作為“十二五”期間“質(zhì)量工程”建設項目的主要內(nèi)容，我們將一如既往地對課程教學進行不斷研究、探討和改進，以期在今后的教學實踐中，取得更好的效果。

本文編號：2212