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開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與策略研究2

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:20

四、培養(yǎng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的策略
  自主學(xué)習(xí)既可以被看做是一種學(xué)習(xí)過(guò)程或活動(dòng),又可以被看做是一種學(xué)習(xí)能力。作為一種活動(dòng)過(guò)程,自主學(xué)習(xí)既需要內(nèi)在的必要條件,也需要外部支持條件;作為一種能力,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果,是個(gè)體在不同的情境中表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征。
  (一)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在適應(yīng)性
  1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的
  自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)目的在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)習(xí)者的參照點(diǎn)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,也是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成部分。學(xué)習(xí)者各自懷著不同的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí),而教學(xué)組織者需要幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目的,協(xié)助他們將學(xué)習(xí)目的分解成不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)立影響學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的承諾進(jìn)而影響行為表現(xiàn),為了增強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的目的意識(shí),必須讓他們參與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的選擇,使其在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略,按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
  2.激發(fā)學(xué)習(xí)自信心
  自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì),是一種良好的心理品質(zhì),也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。重樹(shù)學(xué)習(xí)自信,再創(chuàng)學(xué)業(yè)成績(jī),是教學(xué)組織者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。教師要把對(duì)學(xué)習(xí)者自信心的激發(fā)和培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意做到:(1)賞識(shí)和信任,樹(shù)立自信心;(2)注重訓(xùn)練,因材施教,激發(fā)自信心;(3)體驗(yàn)成功,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)自信心。
  3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志
  意志是自覺(jué)確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行為、克服各種困難,從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。意志是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很重要的非智力因素,只有在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志控制下,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難,堅(jiān)持不懈,直至實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的意志,教學(xué)組織者不僅應(yīng)向?qū)W生宣傳堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)和將來(lái)事業(yè)成功的影響,還要幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的意志缺陷,如雖有學(xué)習(xí)計(jì)劃,但不能執(zhí)行,遇到學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)干擾就不能堅(jiān)持等,側(cè)重幫助學(xué)生在自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性等方面培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
  4.獲取學(xué)習(xí)策略
  自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)獨(dú)立性,許多時(shí)候是在沒(méi)有他人指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的,學(xué)習(xí)者要做到自己會(huì)學(xué)習(xí),就必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),所采取的方法、活動(dòng)及技巧。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)策略存在一般性和特殊性之分。一般性學(xué)習(xí)策略具有通用性,如上網(wǎng)查資料、在線學(xué)習(xí)、做筆記、畫重點(diǎn)、列提綱、作小結(jié)等;特殊性學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)為針對(duì)不同的學(xué)科,具有不同的要求。教學(xué)組織者在幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)策略方面,應(yīng)注意做到:(1)讓學(xué)生掌握大量的學(xué)習(xí)策略知識(shí);(2)讓學(xué)生掌握在何種條件情況下適合使用的學(xué)習(xí)策略;(3)激發(fā)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的動(dòng)機(jī),訓(xùn)練學(xué)生靈活熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。
  (二)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的外部支持
  1.課程設(shè)置要體現(xiàn)成人教育學(xué)習(xí)需求
  隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異,人們的就業(yè)范圍越來(lái)越大,社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和能力層次要求越來(lái)越高,F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為成人高等教育中的重要組成部分應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì),課程設(shè)置要充分體現(xiàn)成人教育的應(yīng)用性、職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn),打破以學(xué)科為主的設(shè)計(jì)思想,改變偏重基礎(chǔ)理論,且基礎(chǔ)理論比例過(guò)大的課程結(jié)構(gòu),逐步建立以職業(yè)與崗位能力分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想,同時(shí)考慮到相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)拓展和適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)理論傳授,以適應(yīng)在職成人學(xué)生提高職業(yè)層次以及謀求創(chuàng)新的需要。
  2.開(kāi)發(fā)建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)
  在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中,無(wú)論靜態(tài)教學(xué)資源,還是動(dòng)態(tài)教學(xué)資源,它們的內(nèi)容及其組織形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)都具有重要影響,不僅需要主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、導(dǎo)向功能好、方便使用、便于自學(xué),還要符合學(xué)生的能力水平和認(rèn)知發(fā)展,體現(xiàn)出適用性、趣味性、互動(dòng)性,有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)適應(yīng)學(xué)生根據(jù)自身的需要自主安排學(xué)習(xí)。為了及時(shí)跟蹤、了解學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中,還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件評(píng)價(jià)系統(tǒng),及時(shí)記載、掌握、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這樣不僅能讓學(xué)生隨時(shí)查看到自己學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)要求存在的距離,也便于教師給學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)建議或指導(dǎo),幫助學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,筆耕文化傳播,同時(shí)還要能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)或不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)者,提供特殊的學(xué)習(xí)服務(wù)或建立特殊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

  3.構(gòu)建“以學(xué)為主”的教學(xué)模式
  長(zhǎng)期適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)者,面對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育,必須經(jīng)歷一個(gè)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的逐步轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師要教會(huì)學(xué)生:(1)設(shè)置分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,即如何將長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解

本文編號(hào):2210


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