人本管理是現(xiàn)代社會文明的重要標志。人本主義教育觀就是以人為本的教育觀念，強調(diào)在教育過程中重視人的價值，充分發(fā)揮人的主觀能動性。人本主義教育觀的根本要求是突出受教育者的地位，改變在以往傳統(tǒng)的教育過程中受教育者只能被動接受的狀況，提倡尊重受教育者的權(quán)利，使教育過程在實現(xiàn)社會價值的同時，也實現(xiàn)受教育者的個人價值［1］。在新的時代，打破傳統(tǒng)教育教學模式，創(chuàng)新教育教學理念，進行人本管理，改變舊有管理模式對教育的束縛，提高管理效能，是當前我國小學教育管理急需解決的課題。
　　一、傳統(tǒng)小學教育管理模式存在的問題
　　1.不利于管理者和學生的個性的培養(yǎng)。
　　一般認為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓練為己任，因此在教學過程中一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規(guī)，而引來一片批評和責難。學生以學校的各項規(guī)章制度、考核標準為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學要求為根本進行學習和生活，稍有離經(jīng)叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
　　2.不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　應(yīng)試教育使很多學校通過學生成績衡量教師的教學質(zhì)量，通過學生成績衡量學生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學校只注重語數(shù)外的教學，學生只注重語數(shù)外的學習。然而小學教育是學生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學生智育教育的同時，要根據(jù)每個學生的特點，因勢利導，促進學生德智體全方面發(fā)展。
　　3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。
　　招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學資源捉襟見肘，使教師進行教學研究的時間和精力投入越來越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學生，成了真正意義上的教書匠，無形中使學生的學習負擔越來越重，學生的學習興趣卻越來越低。學習興趣是學生學習的動力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個在小學教育中就扼殺了學生學習興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，筆耕論文新浪博客，可想而知。
　　二、構(gòu)建人本管理模式是社會和時代的需要
　　人本教育管理理念的確立是社會進步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，人們在物質(zhì)生活得到滿足的同時，越來越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個性與自我價值的實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
　　1.當代社會發(fā)展的趨勢更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個性與創(chuàng)造力。
　　社會不斷向前發(fā)展,知識經(jīng)濟已初見端倪,信息技術(shù)層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識經(jīng)濟時代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的，反過來又對人的知識、智

本文編號：2194