小學是受教育者接受最初階段正規(guī)教育的機構，國家教育委員會第26號令規(guī)定小學的培養(yǎng)目標為：“初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；遵守社會公德的意識、集體意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。”由此可見，小學教育對人的發(fā)展起著至關重要的奠基作用；而教師的職業(yè)技能水平是影響小學教育質(zhì)量的最為重要的因素。小學教育專業(yè)是以培養(yǎng)小學教師為主要目標的師范專業(yè)，小學教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著小學教師的教育水平，從而影響到小學教育的質(zhì)量和人的發(fā)展。因此，探究小學教育專業(yè)學生必備的職業(yè)技能是非常必要的。
　　一、教師必備的職業(yè)素養(yǎng)
　　自1955年世界教師專業(yè)組織會議第一次討論了教師專業(yè)化的問題開始，關于教師如何成為專業(yè)人士的探討就一直沒有停止過。而隨著近些年來各個國家教師資格證制度的相繼確立，合格教師的必備專業(yè)素養(yǎng)更成了人們討論的焦點。就我國而言，筆耕論文新浪博客，對于教師職業(yè)素養(yǎng)的構成仍然是仁者見仁智者見智，具體表述如表1所示。筆者認為，做一名合格的教師，最基本的是要有知識，其次要有教知識的能力，再次要有為學生做榜樣的高尚師德。另外，今天的教師還要具備良好的身體和心理素質(zhì)。
　　(一)知識素養(yǎng)
　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師必須自身先掌握知識，才能把所學傳授給學生。
　　首先，教師要深入透徹地掌握所教學科的專業(yè)知識。教師要做到準確地理解所教學科的基本概念和基本理論，進而能夠建構出學科的理論體系，同時還要及時地關注學科的前沿知識。只有這樣，教師才能合理地設計教學方案、胸有成竹地講授教學內(nèi)容、科學地考核教學效果。
　　其次，教師要具有通識知識。所謂通識知識是指有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的應用知識(如英語、計算機等學科運用的技能、技巧)。通識知識能夠幫助教師在設計教學方案時旁征博引，在講授教學內(nèi)容時融會貫通，在考核教學效果時與時俱進。
　　再次，教師要熟練地懂得教育類知識。馬卡連柯說“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。”因為，教師只有懂得心理學知識，才能準確地了解學生，才能設計出遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方案；教師只有懂得教育學知識，才能針對學生的特點科學地進行教育，才能用靈活多樣的方法講授教學內(nèi)容；教師只有懂得教育科研知識，才能科學地解決教育教學中存在的問題，才能恰當?shù)乜己私虒W效果。
　　如果說這三類知識好比一棵大樹的構成，那么，這棵樹的樹根就是通識知識，通識知識越廣博，樹根伸得越遠，就越能從更多的地方汲取養(yǎng)分，這棵大樹就會成長得越茁壯。這棵樹的樹干就是專業(yè)知識，專業(yè)知識越夯實，樹干越粗壯，大樹就越穩(wěn)固，生命力就越強；這棵樹的樹葉就是教育類知識，教育類知識越豐富，枝葉就越繁茂，這棵大樹就越美觀。
　　(二)能力素養(yǎng)
　　教師職業(yè)區(qū)別于其他行業(yè)的最大特征之一就是教師不僅要自己擁有知識，而且還要使得學生也擁有知識。因此，合格的教師除了要具備知識素養(yǎng)之外，還要具備能力素養(yǎng)，即教師的職業(yè)技能。
　　第一，教師要具有教學能力。教師職業(yè)的根本任務就是教書育人，而教育的根本途徑則是教學，因此，教學能力是教師最重要的職業(yè)技能。
　　第二，教師要具有科研能力。一線教師的科研往往來自自身的教育教學，深入透徹地研究實際工作中遇到的困難，既能夠提升自己的科研水平，又能夠更科學、更有效地解決工作中存在的問題。
　　第三，教師要具有組織管理能力。教師如果能夠有效地組織好課堂教學，學生便會馬上進入學習狀態(tài)，并且認真地跟隨教師的思路專心學習；教師如果能夠成功地構建好班集體，班級成員就會團結一致、愛班如家。因此，教師的組織管理能力也是教師必備的職業(yè)技能。
　　(三)師德素養(yǎng)
　　由于小學生尚處于心智不成熟時期，依賴性和模仿性都比較強，而教師又是除了家長之外跟學生接觸時間最長的人，因此，學生在長期地耳濡目染中會受到教師潛移默化的影響。就像第斯多惠所說，“教師本人是學校里最重要的師表。是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”。這就要求教師應當時時處處嚴格要求自己，做好學生的榜樣。
　　教育部在2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師要做到：第一，愛國守法。教師只有先做到熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，沒有違背黨和國家方針政策的言行，才有可能教育出熱愛祖國、擁護社會主義、自覺遵守法律法規(guī)的學生。第二，愛崗敬業(yè)。教師只有做到忠誠于人民教育事業(yè)，樂于奉獻，才能對工作高度負責，不敷衍塞責。第三，關愛學生。教師只有真誠地尊重學生的人格，關心學生健康，才能在教育學生時做到不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰。第四，教書育人。教師只有不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，注意遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出品行良好、全面發(fā)展的學生。第五，為人師表。只有教師先做到衣著得體，語言規(guī)范，廉潔奉公，情操高尚，才能教育出舉止文明，作風正派的學生。第六，終身學習。教師只有潛心鉆研業(yè)務，及時更新知識結構，才能不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
　　(四)身心健康素養(yǎng)
　　教師的勞動具有繁重性和長期性的特點，慢性咽喉炎、靜脈曲張、頸椎腰椎疾病等已成為教師�；嫉穆殬I(yè)病癥。因此，教師一定要加強體能鍛煉，形成強健的體魄，以保證精力充沛地從事教育活動。現(xiàn)在社會生活節(jié)奏的加快和來自學生、家長、學校三方面壓力的增大，也容易導致教師出現(xiàn)疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等心理癥狀。因此，教師一定要調(diào)整好自己的情緒，形成良好的心理品質(zhì)，以滿足教育教學工作的需要。
　　二、小學教育專業(yè)學生必備的職業(yè)技能
　　就小學教育專業(yè)的學生而言，職業(yè)技能包括表達能力、教學能力、科研能力和組織管理能力。
　　(一)表達能力
　　1.口語表達能力
　　(1)小學生口頭言語的發(fā)展特點
　　一般而言，小學生口頭言語的發(fā)展可以分為三個階段：第一個階段的小學生獨自言語很不發(fā)達，常常說半句話，并且前后顛倒、不符合語法規(guī)則；第二個階段的小學生能夠做到選擇合適的詞匯組織句子，并且連貫地表達自己的思想；第三階段的小學生已經(jīng)話語完整、表述清晰。在正常的教育條件下，小學生的口頭語言發(fā)展在一年級末就可以完成從第一階段向第二階段的過渡，二、三年級屬于第二階段水平，四、五年級發(fā)展到第三階段。
　　(2)小學教師的口頭言語培養(yǎng)任務

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