使小學(xué)生在德、智、體等方面獲得全面發(fā)展，成為“道德高尚、知識(shí)豐富、身體健康、人格健全”的人，比單純傳授知識(shí)更為重要。因此小學(xué)教育專業(yè)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　一、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與作用
　　教師專業(yè)素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的直接作用于教育過(guò)程的，具有專門(mén)性、指向性、不可替代性的品質(zhì)，主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。
　　2003年教育部頒布的《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案(試行)》中特別指出，小學(xué)教師要“懂得小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律，具有先進(jìn)的教育思想和進(jìn)行小學(xué)教育科研的初步能力”。
　　因此，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師應(yīng)具有扎實(shí)的基本實(shí)踐操作技能、全面的人文素養(yǎng)、崇高的職業(yè)理想、積極健康的德育組織管理能力和一定的教育研究技能。小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)本著“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)”的要求，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能等方面的系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
　　二、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
　　根據(jù)教育部的有關(guān)文件以及時(shí)代的要求，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。
　　1.專業(yè)知識(shí)
　　主要包括學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)理論知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)、教育情境知識(shí)，還包括關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)等。
　　2.專業(yè)技能
　　主要包括學(xué)科教學(xué)技能、班集體管理技能、教學(xué)研究技能、教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)互化的技能、人際交流的技能等。
　　3.專業(yè)情意
　　教師的專業(yè)情意是教師對(duì)教育專業(yè)所抱有的理想、情操、信念和道德操守，是教師情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。
　　三、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法
　　小學(xué)教育專業(yè)是高等師范教育體系中的一個(gè)源于中等師范教育的新專業(yè)，因此，小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方式上既要吸收高師其他專業(yè)的長(zhǎng)處，重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和教育理論修養(yǎng)的提高，又要注意保持中師的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生“三字一話”等職業(yè)技能的訓(xùn)練。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，而小學(xué)教師的工作對(duì)象——小學(xué)生具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)倫理和職業(yè)行為提出了特殊要求。也就是說(shuō)，小學(xué)教育專業(yè)所要培養(yǎng)的小學(xué)教師，必須具有堅(jiān)定的職業(yè)信念、綜合的知識(shí)能力和系統(tǒng)的職業(yè)技能。這些都決定了小學(xué)教育專業(yè)必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。
　　1.激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生具有良好的職業(yè)意識(shí)
　　激發(fā)學(xué)生的主體性就是使學(xué)生明確專業(yè)定位，熱愛(ài)小學(xué)教育專業(yè)，知道專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)從事職業(yè)的重要性，清楚決定專業(yè)素質(zhì)高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出，從而發(fā)自內(nèi)心積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。為此，學(xué)校要讓學(xué)生了解教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本階段，理解教師成長(zhǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，樹(shù)立當(dāng)一位優(yōu)秀的小學(xué)教師的職業(yè)理想。
　　2.整合相關(guān)課程，全面提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)
　　適應(yīng)小學(xué)課程改革需要，整合相關(guān)類課程和小學(xué)教育本科專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。目前，許多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上主要照搬高師的“中文專業(yè)”，形成了相對(duì)“專門(mén)化”的課程設(shè)置。這種課程體系不符合小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不能適應(yīng)小學(xué)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求。小教專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)”，高師院校小教專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)要相對(duì)寬厚一些，因此需要對(duì)相關(guān)類課程進(jìn)行整合。通過(guò)整合，使學(xué)生不僅對(duì)枯燥的教育理論產(chǎn)生了興趣，還能提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，同時(shí)使他們充分掌握小學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律，從而大大提高高師小教專業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。
　　3.使學(xué)生掌握較為實(shí)用的綜合專業(yè)技能，提高學(xué)科的專業(yè)化技術(shù)水平
　　綜合教學(xué)技能是指在基本教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)情境中，綜合運(yùn)用基本教學(xué)技能的能力。這一階段的訓(xùn)練反映了學(xué)生運(yùn)用已形成的一定的教學(xué)技能來(lái)完成特定教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平，是對(duì)基本教學(xué)技能的運(yùn)用和發(fā)展。這一階段的訓(xùn)練目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使其形成一定的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)做小學(xué)教師。其特點(diǎn)是緊密結(jié)合具體的教學(xué)情景，開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等綜合性的訓(xùn)練，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，形成完整與靈活的教學(xué)能力。
　　以往的小學(xué)教育專業(yè)教師專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容多為普通話和口語(yǔ)表達(dá)、文字和圖形表達(dá)、課堂教學(xué)以及班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢(shì)下，教師要新增有關(guān)新課程和信息社會(huì)等所需的現(xiàn)代教師教育能力。小學(xué)教師教學(xué)技能具有基本性、全面性和規(guī)范性、展示性的特點(diǎn)。這就要求小學(xué)教師能從事小學(xué)多學(xué)科教學(xué)的能力，不僅具有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，還應(yīng)具有能唱、會(huì)演、能做、會(huì)畫(huà)等全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本能力。小學(xué)教育具有強(qiáng)烈的示范性，兒童模仿性強(qiáng)，具有向師性，對(duì)教師有著特殊的情感。教師自身基本的人文素養(yǎng)、教學(xué)技能對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的影響作用。這就要求小學(xué)教師的教學(xué)技能不但要全面，而且要規(guī)范，要成為小學(xué)生模仿的榜樣。因此，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)要具有規(guī)范性、展示性的特點(diǎn)，小學(xué)教育專業(yè)在對(duì)學(xué)生基本技能的要求上，例如讀、寫(xiě)、算、藝體等基本技能不但要會(huì)，而且掌握得要準(zhǔn)確、扎實(shí)、規(guī)范，且富于美感，切實(shí)提高未來(lái)小學(xué)教師的人文素質(zhì)，提升教學(xué)技能的內(nèi)涵品質(zhì)。
　　4.采用學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力
　　為適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求，教師應(yīng)由過(guò)去的“作為技術(shù)員的教師”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;作為專家的教師”，全面了解教育科研的基本方法，具備初步的教育科研能力。在信息化社會(huì)。終身學(xué)習(xí)的要求變得日趨明顯。教師在其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要不斷提升自己的知識(shí)修養(yǎng)，提高教學(xué)與管理能力，為了更好地認(rèn)識(shí)教材、了解學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)研究意識(shí)，并通過(guò)研究促進(jìn)自身的發(fā)展。
　　要使學(xué)生成為有專長(zhǎng)的小學(xué)教育“行家”。首先，要使其精通“教什么”和“如何教”這兩方面的專門(mén)知識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。其次，從一入學(xué)起，就要培養(yǎng)他們的科研意識(shí)，筆耕文化傳播，訓(xùn)練他們形成教育教學(xué)研究的習(xí)慣，使之掌握從事教育研究的基本方法。在條件許可的情況下，可試行“導(dǎo)師制”，由學(xué)有專長(zhǎng)的導(dǎo)師帶領(lǐng)他們從事一些課題的研究，以此提高他們的科研水平。
　　在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)下小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)(教育制度、學(xué)校、學(xué)生、教師、教材等)進(jìn)行思考、討論并形成心得體會(huì)，可以利用教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等專門(mén)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等自由多樣的途徑進(jìn)一步深入了解；通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等形式逐步完善學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。

本文編號(hào)：2145