目前，本科層次的小學(xué)教育專業(yè)將逐漸成為培養(yǎng)小學(xué)教師的主渠道。小學(xué)教育的獨(dú)特性對(duì)小學(xué)教師提出了獨(dú)特的職業(yè)素質(zhì)要求。教師職業(yè)技能是小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一，其發(fā)展水平直接關(guān)系到小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。但由于本科層次小學(xué)教育專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，且受一般本科、專科的影響，多年來對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)重視和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能嚴(yán)重下滑，難以勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。很多人這樣評(píng)論：論教師職業(yè)技能，本科生不如中師生。可以說，教師職業(yè)技能的培養(yǎng)已成為當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師的瓶頸所在。因此，基于當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)師資的要求，開展對(duì)高校本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的研究和實(shí)踐是極為必要且迫在眉睫。
　　為了全面貫徹落實(shí)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，加強(qiáng)本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生”）的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師，一些院校率先推出了教師技能考核方案。以湖南第一師范學(xué)院為例，已經(jīng)為本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生制定了教師技能考核制度，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師技能考核的重要內(nèi)容之一。下面結(jié)合筆者對(duì)本科層次小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何有效提高學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)技能。
　　一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)現(xiàn)狀
　　（一）缺乏合適的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫教材
　　簡(jiǎn)筆畫是簡(jiǎn)約的、符號(hào)式的繪畫形式，市面上各種簡(jiǎn)筆畫書籍大多是供學(xué)齡前兒童學(xué)畫使用的，以畫各種簡(jiǎn)單物體為主。“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”是運(yùn)用于課堂教學(xué)的繪畫形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)約的圖畫，是輔助教學(xué)的手段之一。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫不同于一般的簡(jiǎn)筆畫，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在市面上，適合兒童學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫書籍很多，但適合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生和小學(xué)教師用于輔助教學(xué)的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫教材很少，與小學(xué)各科教材的配套教學(xué)簡(jiǎn)筆畫教材幾乎難覓蹤跡。
　�。ǘ�）缺乏研究“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能教學(xué)的師資
　　在我國(guó)，研究高校專業(yè)美術(shù)教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美術(shù)教師比比皆是，筆耕論文，而研究小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生 “教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)的教師卻屈指可數(shù)。高師美術(shù)教師普遍認(rèn)為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是小兒科，加上不熟悉小學(xué)教材和教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的研究不感興趣；中小學(xué)美術(shù)教師忙于研究中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，也無暇顧及教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的研究；高校和中小學(xué)其他學(xué)科教師都認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫技能很重要，但由于自身缺乏美術(shù)技能，無法進(jìn)行深入研究。目前，大多由美術(shù)基本功相對(duì)較弱的美術(shù)教師擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)任務(wù)，由于對(duì)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫缺少研究而收效甚微。高師嚴(yán)重缺乏研究“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”的美術(shù)教師。
　�。ㄈ�）教師的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方法有待提高
　　由于大多數(shù)美術(shù)教師缺乏對(duì)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的研究，教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師照著書本上現(xiàn)成的簡(jiǎn)筆畫畫到黑板上，或者出示圖片或課件，讓學(xué)生臨摹。教師對(duì)小學(xué)各科教學(xué)不甚了解，缺乏根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)作教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的能力，學(xué)生只能充當(dāng)復(fù)印機(jī)“依葫蘆畫瓢”。多年以來，高師的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)一直停留在臨摹層面，幾乎無法深入進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作。
　　二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬�學(xué)生所畫簡(jiǎn)筆畫太小，作畫缺乏自信心
　　由于大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期以來缺乏美術(shù)基本功的訓(xùn)練，手臂肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性差，大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)簡(jiǎn)筆畫時(shí)一般畫在紙上，習(xí)慣于把腕關(guān)節(jié)放在桌上，所畫物體大小局限在以手掌為半徑的小圓圈里，臨摹的簡(jiǎn)筆畫總是很小。大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的繪畫水平缺乏自信，用鉛筆畫時(shí)不斷用橡皮修改，養(yǎng)成了畫簡(jiǎn)筆畫猶豫不決的習(xí)慣。
　�。ǘ�）學(xué)生在紙上練習(xí)多，在黑板上練習(xí)少
　　由于簡(jiǎn)筆畫畫在紙上便于教師檢查作業(yè)，久而久之出現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)筆畫“紙上談兵”的現(xiàn)象。很多學(xué)生用鉛筆在紙上臨摹簡(jiǎn)筆畫，由于可反復(fù)修改，效果還不錯(cuò)。一旦用粉筆到黑板上畫，腕關(guān)節(jié)懸空沒有支撐點(diǎn)，所畫簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，線條不流暢，缺乏作畫力度與速度。學(xué)生在紙上練習(xí)多，在黑板上練習(xí)少，而輔助教學(xué)的簡(jiǎn)筆畫都要求用粉筆快速在黑板上完成，就學(xué)生目前的簡(jiǎn)筆畫技能水平，還無法適應(yīng)簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)各科教學(xué)的需要。
　�。ㄈ�）學(xué)生的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”練習(xí)草率隨便
　　雖然教師不斷給學(xué)生布置了簡(jiǎn)筆畫作業(yè)，但由于他們普遍自控能力較差，把大量課余時(shí)間花在娛樂上，“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”練習(xí)草率隨便，沒有認(rèn)真對(duì)待。為了提高學(xué)生的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫水平，教師在放寒暑假前都會(huì)布置假期簡(jiǎn)筆畫作業(yè)，但不少學(xué)生都是在開學(xué)前幾天趕出來的應(yīng)付之作，無法達(dá)到技能訓(xùn)練的要求。
　　（四）學(xué)生的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作水平普遍不高
　　學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)一直停留在臨摹階段，他們普遍缺乏美術(shù)基本功，既不熟悉小學(xué)教材，也不會(huì)靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，更不會(huì)根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作水平不高與缺乏高水平的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫教師密切相關(guān)。
　　三、如何有效提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能
　　對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的教育教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)教師。要提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能，除了鼓勵(lì)美術(shù)教師對(duì)“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”進(jìn)行研究，開展相關(guān)教研活動(dòng)外，美術(shù)教師還要聯(lián)合學(xué)工部門，組織學(xué)生開展與“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”相關(guān)的活動(dòng)。只有兩者相結(jié)合，才能有效提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫”技能。

本文編號(hào)：2143