臺灣小學(xué)感恩教育學(xué)科滲透例析
2006年臺灣通過《推動品德教育》案,恢復(fù)了青少年品格與道德教育課程,對品德教育的重視大大加強(qiáng)。然至2008年,臺灣教育行政部門意識到品格教育的好壞難用紙筆測驗,重要的是從生活落實,故而仍鼓勵學(xué)校將品格教育融入九年一貫課程的七大領(lǐng)域教學(xué),《推動品德教育》案終止。臺灣在教育實踐中,部分中小學(xué)“道德教育的推動則漸由單獨(dú)設(shè)科,改變?yōu)槿谌敫骺苹蛐@生活中的樣態(tài),或是轉(zhuǎn)化與整合為其它名稱加以推動”。
以中心德目推進(jìn)品德教育逐漸成為當(dāng)前臺灣小學(xué)開展德育的重要計劃。感恩(Gratitude)是臺灣小學(xué)品德教育中心德目之一,它是指以言行讓對方知道他如何使自己生命受益,并能以具體行動向施與者表示感激。臺灣小學(xué)的感恩教育規(guī)定了各年段的行為準(zhǔn)則:低年級要求學(xué)會感謝他人,其認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)是能了解父母、師長照顧自己的辛勞;情意標(biāo)準(zhǔn)是別人對你有恩,要牢記在心并找機(jī)會回報;行動標(biāo)準(zhǔn)是能以適當(dāng)?shù)姆绞较蚋改浮熼L表達(dá)感激。中年級要求惜福知足,其認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)是能了解生活周遭有很多幫助自己的人、事、物;情意標(biāo)準(zhǔn)是以樂觀、知足的心看待周遭的一切;行動標(biāo)準(zhǔn)是不比較、不計較,珍惜現(xiàn)有的福份。高年級要求回饋付出,其認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)是能了解不求回報的付出會讓社會更美好;情意標(biāo)準(zhǔn)是不視別人的協(xié)助為理所當(dāng)然;行動標(biāo)準(zhǔn)是能為需要幫助的人提供服務(wù)。本研究擬以臺灣感恩教育的學(xué)科滲透為抓手,從教材分析的視角思考臺灣小學(xué)開展感恩教育經(jīng)驗及其啟示。
一、臺灣小學(xué)感恩教育學(xué)科滲透注重以原有教材為立足點(diǎn)
課堂教學(xué)始終是德育的主渠道,在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透感恩教育,必須將原有教材打造成重要載體。臺灣小學(xué)各學(xué)科莫不如此。筆者選用臺灣康軒版國語文教材三年級上學(xué)期第四單元“感謝在我心”之第十二課《在每一個角落》的活動主題“無名英雄”為例教學(xué)分析。“感謝在我心”包括《住院日記》《我好幸!贰栋⑵诺牧夹膫恪贰对诿恳粋角落》等課文,以感恩教育為主線串聯(lián)起來。其中,《在每一個角落》的活動主題“無名英雄”所希望達(dá)成的感恩目標(biāo),是要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和感謝身邊的無名英雄,并立下長大后成為無名英雄的志向。“無名英雄”主題活動的開展方式多種多樣,現(xiàn)以臺中市東區(qū)力行國小林芳如、蔡育寧老師設(shè)計,張景媛教授指導(dǎo)的教案為藍(lán)本做具體分析。
(一)“無名英雄”活動主題滲透的學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)
《在每一個角落》首先是國語文的教材,其在國語文學(xué)習(xí)方面提出需要小學(xué)生把握的領(lǐng)域及議題能力指標(biāo),包括:能就所讀的注音讀物,提出自己的看法,并做整理歸納;能聽出說話者表達(dá)的技巧;能依主題表達(dá)意見;會利用部首或簡單造字原理,輔助識字;能從閱讀過程中,了解中國語文的優(yōu)美;能寫出自己身邊或與鄉(xiāng)土有關(guān)的人、事、物,等等。在這個過程中,教師范讀、學(xué)生小組讀、個人讀、學(xué)習(xí)歸納段落大意,練習(xí)排比句和祈使句,甚至進(jìn)行感恩題材的作文寫作或心得體會等。這些要求時刻提醒我們,這不是單純的品德教育,以“無名英雄”為主題活動開展感恩教育,是在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以學(xué)科教學(xué)為載體,在學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)下完成的,二者之間息息相關(guān)。
(二)感恩教育在“無名英雄”活動主題設(shè)計理念的滲透
“無名英雄”教案適用于中年級,教學(xué)時數(shù)為200分鐘,相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及語文領(lǐng)域、綜合領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和彈性課程。設(shè)計者認(rèn)為,品格教育來自于日常生活的養(yǎng)成,因此,透過實際訪查、心得分享、發(fā)表討論及體驗活動,期望讓兒童對家人、學(xué)校師生以及社區(qū)大眾等多人的付出有深一層的認(rèn)識與感受,能思考如何對大家懷有感恩之心,進(jìn)而付出自己的一份心力。最后,一方面實際去體驗與付出感恩的行動,一方面培養(yǎng)學(xué)生珍惜別人的付出。
(三)感恩教育在“無名英雄”活動主題實施步驟的滲透
“無名英雄”活動主題分為三個系列:
1.尋找家中的英雄
“尋找家中的英雄”活動的內(nèi)容,是學(xué)生紀(jì)錄付出事項及分組分享歸納家中的英雄,在這個過程中,學(xué)生學(xué)會思考“我要如何對家人表達(dá)感恩心”。
這一活動的事先準(zhǔn)備包括兩個方面。首先是教師發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)單,請各組學(xué)生紀(jì)錄全家人為家庭做了哪些事?要求從付出者的稱呼、付出的項目及付出的對象等方面進(jìn)行思考。然后回答三個問題:第一,在家庭中為我們付出的人,誰做的最多?第二,接受家人付出時你的感受怎樣?第三,你身為家中的一份子,你可以為家人付出什么?其次,教師請學(xué)生回家紀(jì)錄每一位家人對于家庭的付出有哪些?
在事先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生各組進(jìn)行分享:第一,在家庭中,每位家中成員做了哪些事情?第二,當(dāng)家人在做這些事時,你有什么感覺?第三,其它同學(xué)專心紀(jì)錄相同處與相異處。
分組活動后,教師歸納學(xué)生的討論,總結(jié)出三個問題:第一,家中哪些成員付出的最多?第二,家人需要被付出的工作項目有哪些?第三,請同學(xué)思考,在家中還可以做哪些付出?
2.尋找社會的英雄
“尋找社會的英雄”活動內(nèi)容,是搜尋社會上默默付出的英雄并進(jìn)行分享。在這個過程中,學(xué)生學(xué)會思考“我要如何對社會中默默付出的人表達(dá)感恩心”。
教師首先讓學(xué)生回想與思考日常生活中,例如:班級上、學(xué)校、小區(qū)……等這些地方,為我們默默付出的人,做了些什么?并讓他們紀(jì)錄下來。班級方面,提示學(xué)生關(guān)注三個問題:第一,在班級中為我們付出的人,誰做的最多?第二,接受同學(xué)付出時你的感受如何?第三,你身為班上的一份子,你可以為同學(xué)付出什么?學(xué)校方面,提示學(xué)生關(guān)注三個問題:第一,在學(xué)校中為我們付出的人,他們做了些什么?第二,接受別人付出時你的感受如何?第三,你身為學(xué)校的一份子,你可以為大家付出什么?社區(qū)方面,提示學(xué)生關(guān)注三個問題:第一,在社區(qū)中為我們付出的人,他們做了些什么?第二,接受別人付出時你的感受如何?第三,你身為社區(qū)的一份子,你可以為大家付出什么?在此基礎(chǔ)上,教師請學(xué)生發(fā)言,說出為我們默默付出的有哪些人,做了哪些事情并進(jìn)行討論(包含付出的人、時間、地點(diǎn)以及付出的工作內(nèi)容等)。而后,教師幫助學(xué)生將這一范圍拓展至整個社會甚至全世界,思考還可以從哪些地方找到為大家付出的人。
通過上述尋找,教師引導(dǎo)各組分享在社會上為我們默默付出的人,他們做了哪些付出?其它同學(xué)專心紀(jì)錄。然后教師歸納學(xué)生的討論,總結(jié)出兩個問題:第一,從社會上的不同角落,發(fā)現(xiàn)為我們默默付出的人,筆耕文化傳播,都做了些什么事情;第二,心中留下感恩之心,珍惜別人所付出的一切。
3.開展感恩行動
開展感恩行動首先要讓學(xué)生意識到感恩之心。教師讓學(xué)生思考“為什么有那么多人為大家默默付出,你的內(nèi)心感受為何?”之后,教師引導(dǎo)開展兩種形式的感恩行動:
第一種形式是想象的感恩行動,包括三個步驟:首先,要求學(xué)生想象“假若你也為大家默默付出,你
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