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論思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)

發(fā)布日期： 2014-06-30 發(fā)布：  

  2014年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，思想政治教育理論研究需要能夠適應(yīng)新時(shí)代的新形勢(shì)，完成其新的使命。思想教育理論研究的新范式在堅(jiān)持中國立場(chǎng)的同時(shí)，還需要將傳統(tǒng)的單向教育模式改變?yōu)榛��?dòng)式教學(xué)，通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合的模式，引導(dǎo)價(jià)值觀有原本的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值分離轉(zhuǎn)向社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值統(tǒng)一。同時(shí)基于這種思想政治理論教育新范式，應(yīng)當(dāng)擁有以現(xiàn)實(shí)問題為研究核心，，結(jié)合相應(yīng)的理論研究，歷史發(fā)展，對(duì)比研究等方面而成型的思想政治教育理論研究的新形態(tài)。筆者就思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)進(jìn)行簡要分析與討論。
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　　【關(guān)鍵詞】思想政治教育；范式研究；形態(tài)轉(zhuǎn)變
　　一、為何我們需要推動(dòng)思想政治教育理論研究新范式的形成
　　思想政治教育理論研究范式并不是某個(gè)人的或者會(huì)某個(gè)集體所明確的行為規(guī)范，它于相對(duì)應(yīng)的科學(xué)領(lǐng)域研究在其發(fā)展過程中逐步成型并得到認(rèn)可，它是一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域在對(duì)應(yīng)時(shí)期所具有的基本特征的綜述，是對(duì)于該項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的所具有特征的重要標(biāo)志。對(duì)于從事思想政治教育理論研究相關(guān)工作的教育者而言，思想政治教育理論研究范式是其在平常的教學(xué)工作與相關(guān)研究過程中所需要共同遵守的規(guī)范。擁有與時(shí)代相適應(yīng)的思想政治教育理論研究范式對(duì)于思想政治教育理論研究這項(xiàng)工作而言極為重要。
　　思想政治教育理論研究范式的確立，對(duì)于思想政治教育理論研究而言有著積極的意義，它在標(biāo)志這思想政治教育成為了一項(xiàng)常規(guī)的科學(xué)的同時(shí)，相應(yīng)的也能夠在一定程度上對(duì)這項(xiàng)研究起到促進(jìn)作用。但是當(dāng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，很多社會(huì)現(xiàn)狀也與當(dāng)初有著很大的區(qū)別，將過去的思想政治教育理論研究的范式套用于今自然會(huì)有很多地方產(chǎn)生偏差。
　�。ㄒ唬┯�功能的偏離。在過去的思想政治教育理論研究中，過于突出了思想政治教育的政治作用，在部分的高校之中將思想政治教育轉(zhuǎn)化成了對(duì)于學(xué)生的政治教育，這無疑使對(duì)思想政治教育的一種錯(cuò)誤解讀。思想政治教育擁有其豐富的元素。其中不僅僅是政治教育，同時(shí)也包含了思想道德教育，心理健康指導(dǎo)和法制觀念培養(yǎng)等。僅僅是作為政治教育的存在無疑導(dǎo)致了對(duì)于其他方面教育的忽視。這與思想政治教育理論研究所需要達(dá)成的目標(biāo)無疑使相左的。
　�。ǘ�）對(duì)于學(xué)生群體所起作用的忽視。在過去的思想政治教育的研究中一直并不重視作為受教育者的學(xué)生群體的主觀意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育中，教師是整個(gè)教育過程的唯一主體，而學(xué)生這一受教育者則被忽視，在教育的模式上則是采取的單向的灌輸觀念。這種單方面的灌輸式教育對(duì)于學(xué)生的積極性無疑造成了很大的傷害，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步的弱化思想政治教育在心理健康教育方面的所起的作用。
　　（三）教育模式的落后。在過去的思想政治教育理論研究范式下，高校的思想政治教育往往才去的是生硬的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體細(xì)節(jié)不予考慮，強(qiáng)硬的將思想理念灌輸于所有的學(xué)生。這種無視學(xué)生個(gè)體之間差異的教學(xué)模式，終究會(huì)由于受到個(gè)體之間巨大差異的影響而難以達(dá)到思想政治教育所預(yù)期的效果，可謂是說事倍功半。
　�。ㄋ模┭芯康膶�(duì)象的單一化。在當(dāng)前的思想政治教育研究中，研究的對(duì)象往往僅僅局限于單一的對(duì)象，并在莫種意義上忽略了對(duì)于其他方面的研究。以個(gè)體素質(zhì)與整體素質(zhì)為例，當(dāng)前的思想政治理論研究更加注重于個(gè)體的特定素質(zhì)，而在一定的程度上忽視了對(duì)于整體的素質(zhì)發(fā)展提升的研究。這樣一種定域式研究對(duì)于思想政治教育理論研究的整體發(fā)展有著不利的影響。
　　由此我們不難發(fā)現(xiàn)推動(dòng)思想政治教育理論研究新范式形成的工作必須盡快的實(shí)施。
　　二、我們所追求的是怎樣的思想政治教育理論研究新范式
　　以往的思想政治教育理論研究范式存在著各種各樣的問題，尋求一種新范式，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的變化已成為必然，但是我們需要怎樣一種新范式，怎樣的新范式才能滿足需求？
　　（一）更具思考意識(shí)。在當(dāng)今的思想政治理論教育研究中，學(xué)術(shù)思維的缺失極大的阻礙著該項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的正常發(fā)展。在現(xiàn)有的范式中思想政治教育逐漸的脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喪失了對(duì)于學(xué)術(shù)成果的質(zhì)疑能力。僅僅是停留于對(duì)于過去研究成果的不斷重復(fù)，并不能推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步。因而我們更應(yīng)改主張學(xué)術(shù)思維，對(duì)問題以學(xué)術(shù)的角度，結(jié)合思想政治教育的客觀事實(shí)進(jìn)行分析；以學(xué)者的角度去思索正式教育的相關(guān)問題；以不斷創(chuàng)新的理念去，探討思想政治教育理論研究的發(fā)展趨勢(shì)。只有如此才能夠達(dá)成思想政治教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。
　�。ǘ�）注重“問題意識(shí)”。思想政治教育研究新范式應(yīng)該注重對(duì)于實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)新的問題，抓準(zhǔn)問題關(guān)鍵，并迅速處理問題。在對(duì)于已有問題的探討以及新問題的研究中思想政治教育理論研究才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。
　�。ㄈ�）放眼世界。思想政治教育理論研究的新范式需要又有開闊的眼光，擁有世界性。在當(dāng)今社會(huì)整個(gè)世界之間的聯(lián)系變得更為緊密，因而思想政治教育理論研究應(yīng)當(dāng)能夠擁有普遍性，要能夠在復(fù)雜多變的世界環(huán)境中準(zhǔn)確的把握中國的特殊定位，以此來確認(rèn)其發(fā)展方向。同時(shí)必須意識(shí)到思想文化的融合是一種大勢(shì)所趨，必須在成人這種趨勢(shì)的同時(shí)明確中國核心的價(jià)值體系，以此作為思想融合構(gòu)成中的重心。
　　三、基于思想政治教育理論研究新范式的新形態(tài)
　　隨著一個(gè)思想政治教育理論研究的新范式的形成，與之相對(duì)應(yīng)的教育理論新形態(tài)也將形成，當(dāng)今思想政治教育理論研究的新形態(tài)是與前文所提及的對(duì)問題的自主思考，放眼世界的價(jià)值理念是相互統(tǒng)一的，我們想要能夠擁有問題的自主解決能力就必須走出單一的理論研究，繼而投身于實(shí)踐當(dāng)中，在這個(gè)過程中逐漸掌握問題的解決方法。我們注重思想政治教育理論與實(shí)際的結(jié)合，而這二者結(jié)合的關(guān)鍵正是在于以思想政治教育的理論研究、歷史研究、比較研究作為主體支撐對(duì)于實(shí)際問題的探討與思考。而推動(dòng)思想政治教育理論研究對(duì)于問題的回應(yīng)能力的進(jìn)步和理論實(shí)踐的統(tǒng)一正是思想政治教育理論研究新形態(tài)的關(guān)鍵所在。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 汪風(fēng)濤.科學(xué)發(fā)展觀與高校學(xué)生思想政治教育工作[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.
　　[2] 魯風(fēng).試論高校思想政治教育范式的轉(zhuǎn)變[J].教育探索， 2010（2）.

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