現(xiàn)如今,各學(xué)校越來越多的將議題式教學(xué)納入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,這讓我們看到了未來教育改革的希望,并期望高中生的政治課堂能夠有所突破,煥然一新。但萬物有利有弊,傳統(tǒng)接受式教學(xué)邏輯清晰、效率高,議題式教學(xué)貼近生活、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。課堂實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn):一節(jié)課的時(shí)間有限,讓學(xué)生更多的參與活動(dòng)那么老師的講授時(shí)間就會(huì)變少。這是一個(gè)持久性的矛盾。但二者之間的矛盾也并不是絕對(duì)對(duì)立的,我們既不能死守傳統(tǒng)接受式教學(xué)不放、故步自封、培養(yǎng)"考試機(jī)器",也不能完全拋棄傳統(tǒng)接受式教學(xué)只講議題式教學(xué)。把握好二者之間的關(guān)系,將二者巧妙結(jié)合,各取所長(zhǎng),建設(shè)新時(shí)代屬于我們自己的新課堂教學(xué)方式。

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【文章目錄】：
一、接受式教學(xué)的定義及其特點(diǎn)
二、議題式教學(xué)的定義及其特點(diǎn)
三、二者的對(duì)比和關(guān)系
四、二者相結(jié)合的教學(xué)新策略



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