【摘要】：對照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求,當(dāng)前的公共教育學(xué)課程不能讓人滿意,必須實現(xiàn)由技術(shù)理性向意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行如下變革:課程哲學(xué)基礎(chǔ)由主客體二元對立的認(rèn)識論向建構(gòu)主義和人本主義轉(zhuǎn)變;課程目標(biāo)從強調(diào)教育知識和技能的掌握向三大領(lǐng)域相互支撐轉(zhuǎn)變;課程內(nèi)容由宏大與思辨向案例與情境轉(zhuǎn)變;課程實施由傳授與接受向?qū)υ捙c體驗轉(zhuǎn)變;課程評價由以終結(jié)性評價為主向發(fā)展性評價為主轉(zhuǎn)變。
[Abstract]:According to the requirements of the Curriculum Standard of teacher Education (trial), the current curriculum of public pedagogy is not satisfactory, and the transformation from technical rationality to meaning construction must be realized, and the following changes must be carried out: the philosophical basis of curriculum has changed from epistemology of dual opposition between subject and object to constructivism and humanism, and the curriculum goal has changed from emphasizing the mastery of educational knowledge and skills to supporting each other in the three fields. The curriculum content has changed from grand and speculative to case and situation; curriculum implementation has changed from imparting and accepting to dialogue and experience; curriculum evaluation has changed from final evaluation to developmental evaluation.
【作者單位】： 上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：江西省教改課題“公共《教育學(xué)》參與體驗式課堂教學(xué)模式探索與實踐”(項目編號:JXJG-13-16-7)的研究成果之一
【分類號】：G652;G40-4

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本文編號：2528905