摘 要：隨著當今社會教育體系改革，新課程背景下的有效教學越來越受到教育者的重視。教育改革的目的就是為了實現(xiàn)教學的有效性，這凸顯了有效教學的重要性。本文從有效教學的理念構(gòu)建和研究路徑兩方面進行分析，得出新課程背景下實現(xiàn)有效教學的方法。

　　關(guān)鍵詞：有效教學；理念；新課程

　　目前我國對有效教學的研究并不算深入，并存在種種問題。因此，研究有效教學的迫切性已經(jīng)是教育界的共識。教育改革要求教育者轉(zhuǎn)變教學方式和教育目標，讓學生從傳統(tǒng)教學的桎梏下走出來。為了達到有效教學的目的，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有觀念，讓自己的教學能力與新課程的需求同步。下面我們就有效教學問題展開分析：
　　一、有效教學的重要性
　　無論是從理論角度分析，還是實踐角度分析，有效教學都是一個重要的研究課題。
　　理論角度。教學目的實現(xiàn)的標準就是教學是否有效。教學是一個實踐活動，需要理論支持。由此可知，有效的教學實踐活動，必然需要有效的教學理論做支撐。有效的教學理論已經(jīng)成為國際教育界研究的重點課題之一。西方國家早已出版發(fā)行大量和有效教學有關(guān)的文獻，而我國發(fā)表的相關(guān)方面的文獻極其有限。相比之下，我國在有效教學方面的研究工作顯得相對薄弱。因此，研究有效教學十分重要。
　　實踐角度。在我國課堂教學中出現(xiàn)了大量無效教學現(xiàn)象，使教學實踐難以取得成果，教學效率過于低下。無效教學現(xiàn)象的持續(xù)，對我國教育的危害是顯而易見的。造成無效教學現(xiàn)象的一個重要原因就是教學者在教學實踐中還在使用陳舊教學方法教授新課程。如果教育者的教學實踐不能從無效走向有效，那么提高教學效率只能是空談。因此，，研究有效教學十分重要。
　　二、實現(xiàn)有效教學的因素
　　2.1教學平易化。在傳統(tǒng)教學中，教育者一直持有只重視理論教育而疏于實踐的態(tài)度。只教導(dǎo)學生學習語言文字，而忽略了語言文字背后的現(xiàn)實意義，導(dǎo)致教學過程枯燥無味，這違背了理論指導(dǎo)實踐的現(xiàn)實規(guī)律。
　　教育者不秉持平易化的態(tài)度去傳授教材上的知識，會讓學生脫離現(xiàn)實生活，無法與社會接軌。在新課程的背景下，教學更強調(diào)增加學生的實踐經(jīng)驗，讓學生盡可能多的接觸社會現(xiàn)實，朝多樣化方向發(fā)展。教學越接近學生的自身的經(jīng)歷，越貼近學生的現(xiàn)實生活，教學就越有效。反之，教學內(nèi)容離學生生活越遠，教學效果越低，教學方法再先進也無法起到作用。因為如此的教學方式缺少人文關(guān)懷，無法讓學生體驗到實踐的樂趣，無法實現(xiàn)有效教學的目的，屬于無效教學。因此，教學平易化是實現(xiàn)有效教學的一個重要因素。
　　2.2師生互動和諧化。在傳統(tǒng)教學中，老師機械地將知識灌輸給學生，使課堂教學失去活力。在課堂上，教師處于支配地位，學生是被動的。強制性傳授知識導(dǎo)致學生失去學習興趣，教學效率低下。教師忽略了教師應(yīng)該把自己和學生擺在平等位置的事實，失去了師生良性互動的先決條件。由此可見，此種教學屬于無效教學。
　　教學應(yīng)該是教師和學生共同合作完成的，是需要互動的。如果兩者之間沒有互動，那么教學也失去了其應(yīng)有的意義。因此，師生和諧交流，互相溝通彼此的心得，增近距離，顯得尤為重要。對教師而言，和諧地互動不僅是著簡單地向?qū)W生傳授，更是一種分享；對學生而言，和諧互動不僅是獲得書本上的知識，更是一種心靈上的愉悅體驗。因此，師生互動和諧化是實現(xiàn)有效教學的一個重要因素。
　　2.3學生主動發(fā)現(xiàn)知識。某種意義上講，學生獲得知識的方式有被動吸收和主動發(fā)現(xiàn)兩種。在被動吸收的情況下，學生獲得的知識是固定不變的既有理論，沒有有經(jīng)過深入思考就直接吸收了。在主動發(fā)現(xiàn)中，學生獲得的知識是對疑問進行探索之后得出的，是經(jīng)過獨立思考之后發(fā)現(xiàn)的。兩種獲得知識的方式各有其優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學過分強調(diào)前者，使學生只能通過死記硬背獲得知識，只會生搬硬套運用知識。如此教學方式，嚴重地打擊學生的學習積極性，無法取得教學的效率，不但不利于學生的智慧增長，而且還會起到阻礙作用。由此可見，此種教學屬于無效教學。
　　主動發(fā)現(xiàn)說明學生有發(fā)自內(nèi)心的有獲取知識的欲望，是學生熱愛學習、態(tài)度端正的表現(xiàn)；主動發(fā)現(xiàn)意味著學生已經(jīng)知曉學習的意義，學習不再是一種負擔，而是發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)掘自我價值的過程，是一種獲得知識后的愉悅體驗。因此，學生主動發(fā)現(xiàn)知識是實現(xiàn)有效教學的一個重要因素。
　　三、有效教學的研究角度
　　3.1從有效教師的角度進行研究。有效教師，顧名思義，就是能實現(xiàn)有效教學的教師。一個有效教師應(yīng)該有良好的人格特征。
　　鼓舞性人格。熱情的教師會在講課的時候點燃學生的激情，給予學生更多的鼓舞，讓他們在收獲知識之余獲得快樂；熱心的教師總是給學生如沐春風的感受，他愿意敞開自己的心扉，樂于在學生面前展現(xiàn)自己的個性，愿與學生共同解答疑問；幽默的老師可以消除學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，使學生在歡樂中獲得知識。
　　專業(yè)性人格。條理清晰的老師可以培養(yǎng)學生嚴謹、縝密和仔細的品質(zhì)；方法靈活的教師能在教學中發(fā)生的各種突發(fā)狀況面前保持冷靜，迅速找出應(yīng)對的策略，也能在教學方法上不拘一格，懂得變通；博學的老師可以從不同的角度分析學生提出的問題，給出較為全面的解答，極大地拓展學生的知識面。
　　3.2從有效教學的特征角度進行研究。明確的目標。衡量課堂教學是否有效首先要看教師的教學目標是否明確。教學目標是一個教師從事教育活動的基本條件，直接關(guān)系著教授知識的走向和學生獲取知識的動向。
　　最佳的教學方案。教師為了實現(xiàn)教學，應(yīng)該選擇最佳的教學方案，達到讓學生在最短時間獲取最多知識的目的。
　　四、實現(xiàn)有效教學的策略
　　4.1聯(lián)系生活實際。將生活實例引入課堂所要講授的知識，使學生對抽象的知識有一個形象的認識，使學生知道所學的知識有何現(xiàn)實意義，知道如何在現(xiàn)實生活中運用所學知識解決問題。如此的教學方式不但可以解開學生心中的疑惑，還能激發(fā)學生的學習熱情。
　　4.2培養(yǎng)學生的探索精神。傳統(tǒng)教學中，課堂時間大部分都是老師在不停地講道理，教學效率并不高。新課程背景下，教師的作用是引導(dǎo)學生去探索，扮演的是領(lǐng)路人的角色。通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生按照自己的方式尋找出問題的答案。通過這種教學方式培養(yǎng)學生的探索精神，有利于有效教學的實現(xiàn)。
　　4.3實現(xiàn)學習的意義。學習的的意義可以概括為兩點：獲取了全新的知識和通過學習讓自己的存在有新意義。
　　從學生的角度進行換位思考。嘗試從學生的角度分析學習知識之后有什么現(xiàn)實意義，只有學生認為學習之后有意義，才能被激發(fā)起學習興趣和學習動力。比如，在課堂舉一個現(xiàn)實生活中的例子，然后讓學生運用學到的知識解決問題，學生的積極性就會很好地被激發(fā)出來，在解決問題之后學生會發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我意義。
　　五、總結(jié)
　　新課程背景下，有效教學的重要性越來越受到社會的廣泛關(guān)注和重視。本文通過對實現(xiàn)有效教學的因素和有效教學的研究角度兩個方面進行分析，展示出我國有效教學的現(xiàn)狀和存在的弊端，為實現(xiàn)有效教學打開了突破口，找出可行策略。