本文關(guān)鍵詞：新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學》 2013年

新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論問題研究

陳艷萍  

【摘要】：思想政治教育是提高和加強國民思想覺悟的重要途徑，是中國特色社會主義建設的重要內(nèi)容之一，思想政治教育工作也一直是我國教育工作的重要內(nèi)容。毛澤東是20世紀舉世公認的最為重要的政治家、革命家和思想家之一，他對現(xiàn)代中國的思想、社會制度都產(chǎn)生了深刻的影響。因此，對毛澤東本人及其思想的研究已經(jīng)成為一個具有持久意義的學術(shù)領域。新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論，是毛澤東立足于中國革命的基本國情，把馬克思主義思想政治教育理論與中國的國情結(jié)合起來，形成的具有中國特色的思想政治教育理論，是毛澤東思想的重要組成部分。 本文對于新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論問題的研究，主要體現(xiàn)于如下四個部分： 第一部分：首先，從考察思想政治教育與中國革命的關(guān)系入手，說明思想政治教育在中國革命中具有無可替代的重要作用和地位。其次，分析研究了新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論產(chǎn)生的社會歷史條件：半殖民地半封建的社會現(xiàn)狀是其形成的歷史條件、中國革命的實踐則是其形成的社會條件。 第二部分：首先，分析說明新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論形成的理論淵源是：馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)思想政治教育問題的論述和中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)政治文化思想。其次，通過對歷史事實與發(fā)展進程的論述，專門對新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論發(fā)展歷程作考察。筆者認為其形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段：1919年至1927年是其萌芽階段；1927年至1929年（南昌起義到古田會議）是其形成階段；1930年至1944年（古田會議后到抗日戰(zhàn)爭后期）是其成熟階段；1944至1949年則是其進一步發(fā)展階段。 第三部分：本章主要從基本內(nèi)容、主要特點和實踐方法三個方面概括分析說明了新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論的科學體系。首先，基本內(nèi)容包括黨內(nèi)思想政治教育、軍隊思想政治教育、知識分子思想政治教育和農(nóng)民思想政治教育四個方面；其次，它的主要特點具體表現(xiàn)在：注重教育對象的層次性、堅持理論性與實踐性相結(jié)合、堅持科學性與藝術(shù)性相結(jié)合、堅持思想政治教育與中心任務相結(jié)合；再次，新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育的實踐方法有整黨整風的方法；宣傳教育的方法；抓典型、樹立榜樣的方法；激勵教育的方法。 第四部分：對新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論進行客觀分析與評價。筆者以為，新民主主義革命時期毛澤東立足于中國革命的實際，形成了其獨具特色的思想政治教育理論，并對中國革命的勝利起到了無可替代的作用，，但同時也存在一定的局限性。客觀理性的評價新民主主義革命時期毛澤東思想政治教育理論，對于我們正確的看待毛澤東思想政治教育思想的歷史地位，理清中國共產(chǎn)黨思想政治教育的發(fā)展歷程，推進當前我國思想政治教育工作具有重要的價值啟示。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：D231
【目錄】：

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本文編號：119213