本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革30年:理論創(chuàng)新與實踐突破，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學》 2012年

中職數(shù)學生活化課堂教學的實踐研究

林穎  

【摘要】：長期以來，，中學數(shù)學教育上普遍存在的矛盾現(xiàn)象是數(shù)學很有用，然而學生學了數(shù)學以后卻不會用。雖然，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面開展，我國基礎(chǔ)教育課堂教學在諸多方面都發(fā)生了深刻的變化：在教學目標價值取向上更注重個體全面而自由地發(fā)展；教學策略上具有明顯的合作、參與、體驗和探究特征；教學內(nèi)容上拓展了單一的教材資源。但是，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性的中學數(shù)學課程設(shè)計卻脫離了現(xiàn)實生活，缺少對完滿的可能生活的構(gòu)建。 近年來，國內(nèi)大量教育工作者與時俱進，開始關(guān)注“數(shù)學教學生活化”，積極倡導“生活的重建”。尤其是課程改革以來關(guān)于這方面的理論闡述鋪天蓋地，但課堂教學在處理教學與生活的關(guān)系問題中還存在諸多問題。部分課堂教學與生活存在嚴重的脫離或簡單重合現(xiàn)象。尤其令人擔憂的是中職的數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀。 從現(xiàn)有的文獻研究中,我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對數(shù)學教學生活化進行理論探討的比較多,而微觀層次上的實踐性研究比較少而且深度不夠,一些結(jié)論還只局限于描述性。因此，本研究力圖以數(shù)學生活化為著眼點，以中職數(shù)學課堂教學為平臺，探討數(shù)學生活化在教學內(nèi)容和教學組織形式上的策略，積累教學素材，以期對中職數(shù)學課堂的教學改革提出有價值的建議。 為了檢驗生活化課堂的效果，本研究通過對實驗班和控制班的學業(yè)成績前后測、對實驗班學生在數(shù)學學習興趣、學生對生活化教學的態(tài)度、數(shù)學在學生生活中的應用等方面進行問卷調(diào)查，探討學業(yè)成績是否存在差異。研究發(fā)現(xiàn)：實驗班和控制班前測未存在顯著性差異。但在經(jīng)過為其三個月的數(shù)學生活化教學策略的實施，發(fā)現(xiàn)這兩個班的后測成績存在顯著性差異。同時，在實驗班所采用的生活化教學的改革包括教學內(nèi)容和組織形式上的嘗試，是得到大多數(shù)學生認可的，對有學習積極性的學生是有助益的。 基于上述研究結(jié)果，對數(shù)學課堂生活化教學提出建議:首先，數(shù)學教學應兼顧生活化與數(shù)學性，數(shù)學生活化不能泛濫；其次，教師在教學時要結(jié)合社會熱點和學生專業(yè)背景整合教材，創(chuàng)新教學組織形式，注重“實踐活動”；同時，數(shù)學生活化要著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生提供人文性關(guān)懷。 本研究中所涉及的教學內(nèi)容生活化還有進一步深入思考和研究的空間。同時，中職數(shù)學課堂教學組織形式改革的進一步延伸和拓展都將是十分有意義的，有利于加強課堂教學的實踐環(huán)節(jié)，豐富數(shù)學生活化的理論和實踐研究，希望相關(guān)的研究能夠為中職數(shù)學課堂教學提供參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G633.6
【目錄】：

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本文編號：115930