本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源共享體系的構(gòu)建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔介紹：
護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源共享體系的構(gòu)建研究摘要目的了解和分析我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源匱乏與浪費(fèi)的現(xiàn)象及其原因;了解護(hù)理學(xué)碩士研究生對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的滿意度;尋找解決專業(yè)課程資源匱乏與浪費(fèi)的途徑;探索護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源共享的有效模式及其運(yùn)行機(jī)制:實(shí)施共享模式并不斷修正運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題;評(píng)價(jià)該模式的運(yùn)行效果;探討該模式對(duì)改善專業(yè)課程資源匱乏狀況的作用。方法本研究以行動(dòng)研究為框架,研究共分成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)結(jié)果五個(gè)階段。在第一階段,研究者在本校護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出了護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)資源匱乏與浪費(fèi)現(xiàn)象并存的問(wèn)題;第二階段,通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究?jī)煞N方式,研究者確認(rèn)了這種現(xiàn)象存在的廣泛性,并分析總結(jié)了問(wèn)題產(chǎn)生的原因和可能途徑,指出資源共享是解決這一問(wèn)題的最佳途徑;第三階段,研究者應(yīng)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育公平理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,提出實(shí)行專業(yè)課程資源共享是解決資源匱乏與浪費(fèi)現(xiàn)象的最佳途徑,并通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外共享理論和模式的研究,提出了以構(gòu)建區(qū)域性護(hù)理院校聯(lián)合體為基礎(chǔ),在聯(lián)合體內(nèi)以課程互認(rèn)、學(xué)分互換以及新課程共建為內(nèi)核的護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源共享體系的... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源共享體系的構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。