發(fā)布時間：2016-10-17 13:16

  本文關鍵詞：體驗式教學在急危重癥護理學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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     該項研究也證實(見表2、3)，學生在課程目標的評價和參與該項活動的動機方面，其中在加強人文修養(yǎng)、提高思維創(chuàng)造能力、增強自覺責任意識、加強職業(yè)道德修養(yǎng)和擴大知識面等項人數(shù)比例均比較高；參與動機方面在提高自身人文修養(yǎng)、獲得知識的重要途徑、對自己的專業(yè)有幫助等項人數(shù)比率較高�？梢婓w驗式教學是學生解放思想，樹立良好的正確認知的一種途徑，是學生個體知識建構(gòu)的基礎，是學生個體良好品德形成的催化劑與心理健康的保障。但更令人欣慰的是，教學活動結(jié)束后學生普遍有了較大的進步，不再厭倦學習，而是認為應當把學習當成一件快樂的事情主動去學。還有相當一部分學生通過對該項活動全過程的參與，對自己即將從事的護士職業(yè)的價值有了更高一個層次的認識，并在他們個人的心得體會中進行了描述。認為無論將來在什么地方工作，作為一名護士，自己的職業(yè)生涯的起點和全過程均應該以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命。

    通過該項研究，筆者認為，體驗式教學模式盡管具有獨特的優(yōu)勢，國內(nèi)對體驗式教學的研究盡管相對較多，但仍處于起步階段。教育學特別是護理教育對體驗式教學的研究還停留在對體驗式教學的特征、價值及其實現(xiàn)途徑的探討，只有極個別的研究者開始關注體驗式教學模式的建立。因此，作為護理教育工作者有責任和義務繼續(xù)搞好護理教育教學的改革和研究工作，通過自身知識的完善、經(jīng)驗的積累、潛心的研究，為護理學科的發(fā)展和理論內(nèi)涵的豐富做出自己的貢獻。

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    (收稿日期：2012-02-06)

  本文關鍵詞：體驗式教學在急危重癥護理學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：142849