本文關(guān)鍵詞：災(zāi)難護(hù)理學(xué)的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

構(gòu)建災(zāi)害護(hù)理學(xué)教育體系的思考 首席醫(yī)學(xué)網(wǎng)      2010年02月01日 10:30:14 Monday  

作者：石紅麗    作者單位：221002，徐州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

【關(guān)鍵詞】  災(zāi)害護(hù)理學(xué)；教育體系；社區(qū)

災(zāi)害護(hù)理，即系統(tǒng)、靈活地應(yīng)用有關(guān)災(zāi)害護(hù)理獨(dú)特的知識和技能，同時(shí)與其他專業(yè)領(lǐng)域開展合作，為減輕災(zāi)害對人類的生命、健康所構(gòu)成的危害而開展的活動(dòng)［1］。近30年來，伴隨著各種高新技術(shù)的迅速發(fā)展，各種危重急癥、意外傷害、突發(fā)事件、災(zāi)害事故不斷發(fā)生。災(zāi)害護(hù)理學(xué)就是伴隨著越來越多的突發(fā)事件而產(chǎn)生的。然而災(zāi)害護(hù)理學(xué)作為一門新的學(xué)科，起步較晚，現(xiàn)正處于理論的形成、發(fā)展和壯大階段。因此，護(hù)理人員應(yīng)認(rèn)識到構(gòu)建災(zāi)害護(hù)理學(xué)教育體系的必要性和緊迫性，為我國的災(zāi)害救援輸送合格人才。

　　1  災(zāi)害護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展
 
    在災(zāi)害護(hù)理中，最早嘗試研究并根據(jù)研究讓現(xiàn)實(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的是南丁格爾［2］。在醫(yī)學(xué)救援中護(hù)理人員雖然也一直積極參與各類災(zāi)害的救援活動(dòng)，但一開始護(hù)理在醫(yī)學(xué)救援中的作用并未得到應(yīng)有的重視，未形成災(zāi)害護(hù)理學(xué)。1963年在美國由護(hù)理聯(lián)盟對災(zāi)害護(hù)理教育的狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，很少將災(zāi)害護(hù)理教育作為特定的領(lǐng)域，能夠承擔(dān)災(zāi)害護(hù)理教育的教師極少，尤其是災(zāi)害護(hù)理學(xué)的教育方面［3］。直至1995年日本阪神、淡路大地震之后，相繼發(fā)表了許多關(guān)于護(hù)理救援活動(dòng)的報(bào)告和論文，災(zāi)害護(hù)理才作為護(hù)理學(xué)的一個(gè)特定領(lǐng)域，引起了護(hù)理界的重視。同年，日本的一部分護(hù)理大學(xué)由于認(rèn)識到災(zāi)害護(hù)理教育的必要性，開始將災(zāi)害護(hù)理學(xué)設(shè)置到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并進(jìn)行了災(zāi)害護(hù)理的基礎(chǔ)教育到繼續(xù)教育教學(xué)大綱的系統(tǒng)性開發(fā)和研究［1］。美國在“9 ·11”事件之后，也開始將災(zāi)害護(hù)理學(xué)提升到一個(gè)新的高度。而在我國，由于災(zāi)害醫(yī)學(xué)起步晚，認(rèn)知程度不夠，災(zāi)害護(hù)理學(xué)就更加得不到應(yīng)有的重視。因此，發(fā)展我國災(zāi)害護(hù)理學(xué)的教育體系及研究迫在眉睫。

　　2  構(gòu)建災(zāi)害護(hù)理學(xué)教育體系的設(shè)想

　　2.1  加強(qiáng)災(zāi)害護(hù)理教育師資培訓(xùn) 

　　國際社會的共同需求使得以醫(yī)學(xué)院校為依托開展災(zāi)害護(hù)理系統(tǒng)教育勢在必行，而災(zāi)害護(hù)理學(xué)發(fā)展壯大是護(hù)理教育工作者義不容辭的責(zé)任。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)災(zāi)害護(hù)理學(xué)人才的根本保證。然而，縱觀我國目前各層次的醫(yī)學(xué)院校，并沒有專業(yè)的災(zāi)害護(hù)理學(xué)的師資隊(duì)伍。因此，首先需要培養(yǎng)一批能夠理解災(zāi)害護(hù)理重要性、特殊性、必要性，掌握基本災(zāi)害護(hù)理知識及技能的人員，使他們成為開展災(zāi)害護(hù)理教育的星星之火［4］。其次，可以先讓相對有災(zāi)害護(hù)理教學(xué)能力的教師進(jìn)行一定范圍的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生興趣并且積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，作為長期計(jì)劃，也要培養(yǎng)更多教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，邁好災(zāi)害護(hù)理教育的第一步，逐漸發(fā)展并完善我國的災(zāi)害護(hù)理教育。最后，要注意吸引一批熱愛災(zāi)害醫(yī)學(xué)事業(yè)、有基層工作經(jīng)驗(yàn)、在臨床學(xué)科中有一定建樹的專家，經(jīng)過必要的災(zāi)害醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)后充實(shí)到師資隊(duì)伍中來［5］，為推進(jìn)我國災(zāi)害護(hù)理學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　2.2  開設(shè)災(zāi)害護(hù)理的基礎(chǔ)教育 

　　提高我國災(zāi)害醫(yī)學(xué)救援整體水平的最根本措施就是對醫(yī)學(xué)生、護(hù)生實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，在高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)中設(shè)立與災(zāi)害醫(yī)學(xué)有關(guān)的必修課和選修課。通過學(xué)�；�礎(chǔ)教育建立一支高效的災(zāi)害護(hù)理隊(duì)伍，可以培養(yǎng)和提高快速機(jī)動(dòng)反應(yīng)和協(xié)同處理重大災(zāi)害的能力。在災(zāi)害護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)教育中應(yīng)以災(zāi)害醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)為基礎(chǔ)［2］。同時(shí)培養(yǎng)護(hù)生在大規(guī)模傷亡事件中應(yīng)具有的核心能力，包括批判性思維能力、評估能力、操作能力和溝通能力。

　　2.3  加強(qiáng)災(zāi)害護(hù)理的繼續(xù)教育 

　　畢業(yè)后災(zāi)害護(hù)理學(xué)教育是從實(shí)踐和研究的高度出發(fā)，階段性地培養(yǎng)優(yōu)秀的災(zāi)害護(hù)理實(shí)用型人才，對在職護(hù)理人員進(jìn)行災(zāi)害護(hù)理學(xué)的新理論、新技術(shù)培訓(xùn)。培養(yǎng)形式可多樣，如可定期舉辦各種形式的災(zāi)害醫(yī)學(xué)救援知識培訓(xùn)班；充分利用現(xiàn)代化科技教學(xué)手段，積極開展遠(yuǎn)程災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育，使各地醫(yī)護(hù)人員在當(dāng)?shù)乇憧梢詫W(xué)習(xí)到有關(guān)災(zāi)害醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識；模擬災(zāi)害救護(hù)訓(xùn)練，通過緊急預(yù)案使各部門協(xié)調(diào)工作，醫(yī)護(hù)人員熟悉各種工作程序，明確自己的工作內(nèi)容，提高護(hù)理部門的應(yīng)急能力［6］。通過接受災(zāi)害護(hù)理繼續(xù)教育,醫(yī)護(hù)人員自身的整體知識得到“重組”，使其盡快掌握各種減災(zāi)、防災(zāi)的醫(yī)療衛(wèi)生知識，當(dāng)?shù)匕l(fā)生災(zāi)情時(shí)就可以更好地為當(dāng)?shù)貫?zāi)民排憂解難，救死扶傷。

　　2.4  普及社區(qū)的災(zāi)害教育 

　　社區(qū)是一定地域范圍的人群聚居的社會生活共同體，是防災(zāi)減災(zāi)的基本單元，是現(xiàn)代社會防災(zāi)減災(zāi)的重要環(huán)節(jié)。災(zāi)害發(fā)生后，最初的救災(zāi)搶險(xiǎn)主要是災(zāi)區(qū)民眾的自救、相互幫助。因此要以社區(qū)為單位，以社區(qū)中的人為主體，，建立一整套系統(tǒng)地針對社區(qū)居民的有關(guān)災(zāi)害急救教育的教材，定期通過專題講座、情景模擬、角色扮演、災(zāi)害展覽等方式，開展針對社區(qū)居民的災(zāi)害知識和自救、互救技術(shù)培訓(xùn)，以此來提高他們的災(zāi)害防備意識，提高居民的自救能力和應(yīng)對災(zāi)害的能力，使民眾充分認(rèn)識到自己的處境，懂得防災(zāi)知識，并自覺地參與到防災(zāi)減災(zāi)的行動(dòng)中去，減少社區(qū)的易致災(zāi)因子以及增強(qiáng)其抗災(zāi)能力，從而減輕和防止這種危險(xiǎn)對他們的影響。
   
　　作為災(zāi)害醫(yī)療救援的重要組成部分，災(zāi)害護(hù)理學(xué)起步較晚，我國目前正處于探索階段，沒有形成完整的學(xué)科體系［7］。需要建立一種合理的災(zāi)害護(hù)理教育機(jī)制培養(yǎng)災(zāi)害護(hù)理專業(yè)人才，推動(dòng)我國災(zāi)害護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】
  　�。�1］南裕子,渡邊智惠,張曉春,等.日本災(zāi)害護(hù)理學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀［J］.中華護(hù)理雜志,2005,40（4）:263265.

　�。�2］張利巖,韓淑貞.論災(zāi)害護(hù)理學(xué)在中國的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.中國急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志,2007(2):123125.

　　［3］趙江,王維利.災(zāi)難護(hù)理學(xué)的構(gòu)建［J］.護(hù)理學(xué)雜志,2008，23（19）:7274.

　�。�4］高書媛.淺談災(zāi)難性護(hù)理教育的重要性［J］.臨床肺科雜志,2007,12(3):305.

　　［5］劉振立.關(guān)于我國災(zāi)難醫(yī)學(xué)教育的思考［J］.中國危重病急救醫(yī)學(xué),2003,15 (11):643645.

　�。�6］梁化歧,張朝元.災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施［J］.國外醫(yī)學(xué)：護(hù)理學(xué)分冊,2002,21 (8) :370.

　�。�7］張清.我國災(zāi)害護(hù)理學(xué)及災(zāi)害護(hù)理教育現(xiàn)狀分析與啟示［J］.護(hù)理研究,2009,23(4A):923924.

  訂閱登記：

請您在下面輸入常用的Email地址、職業(yè)以便我們定期通過郵箱發(fā)送給您最新的相關(guān)醫(yī)學(xué)信息，感謝您瀏覽首席醫(yī)學(xué)網(wǎng)！

  本文關(guān)鍵詞：災(zāi)難護(hù)理學(xué)的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。