摘要：以中國(guó)計(jì)量學(xué)院為例，分別從教學(xué)目的、授課原則、授課內(nèi)容探討了非物流管理專業(yè)物流管理課程教學(xué)的相關(guān)問題。
　　關(guān)鍵詞：物流管理；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容
　　作者簡(jiǎn)介：孟麗君（1982-），女，浙江諸暨人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師；張寶友（1977-），男，浙江金華人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 310018）
　　
　　目前，筆耕文化傳播，“物流”一詞已在我國(guó)流行起來。在運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)行業(yè)內(nèi)，冠之以“物流公司”或“物流中心”等企業(yè)組織不斷涌現(xiàn)；在制造與零售行業(yè)內(nèi)，越來越多的公司設(shè)立了物流部門；而政府和學(xué)術(shù)界也愈來愈認(rèn)識(shí)到物流對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的重要性。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，物流對(duì)生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的影響將日益顯現(xiàn)，它對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高資源效率必將起著至關(guān)重要的作用。
　　早在1993年，“物流管理”專業(yè)就取代了“倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸管理”專業(yè)第一次在我國(guó)高校的專業(yè)目錄中出現(xiàn)。同年，北京工商大學(xué)成為全國(guó)第一家招收“物流管理”本科生的大學(xué)，從此，我國(guó)大學(xué)開始進(jìn)行物流管理相關(guān)人才的培養(yǎng)工作。經(jīng)過了多年的發(fā)展，物流管理專業(yè)已形成比較完善的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。但對(duì)非物流管理專業(yè)的物流管理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題仍無法得到有效的解決。
　　就物流管理的教學(xué)這一問題，武富慶、唐凱就工商管理專業(yè)物流管理課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材選用等問題進(jìn)行了談?wù)�。[1]鐘波蘭分析了物流管理教學(xué)中采用案例教學(xué)的必要性，從精心準(zhǔn)備教學(xué)案例、有組織地展開案例討論、適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)、客觀的考核與評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述了如何在物流管理教學(xué)中有效應(yīng)用案例教學(xué)的方法。[2]陳建軍、范小君、張平也就物流管理教學(xué)中應(yīng)用案例分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。[3]卜蘇華則認(rèn)為高職院校物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注重“案例導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革。[4]胡健歆、李樹田則認(rèn)為高職院校的物流管理教學(xué)應(yīng)著重以技能應(yīng)用為主導(dǎo)的教學(xué)方法改革。[5]王智利從物流管理教學(xué)存在的問題出發(fā)，就互動(dòng)式教學(xué)如何在物流管理教學(xué)中展開運(yùn)用進(jìn)行了探討。[6]侯思萌就物流管理案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述。[7]
　　中國(guó)計(jì)量學(xué)院是一所以理工為主的高校，本身并沒有物流管理專業(yè)，僅開設(shè)“物流管理”課程作為中國(guó)計(jì)量學(xué)院經(jīng)管學(xué)院管理類本科生的選修課程、學(xué)校的校選課程之一。作為一門選修課，如何引起學(xué)生興趣、激發(fā)求知欲望，如何設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到知識(shí)傳授的目的，是教師需首要解決的問題。中國(guó)計(jì)量學(xué)院“物流管理”校重點(diǎn)課程的教師通過社會(huì)調(diào)研，并結(jié)合四、五年的教學(xué)實(shí)踐提出一些該課程教學(xué)的改革思路。
　　一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)“物流管理”課程的目的
　　對(duì)于非物流管理專業(yè)學(xué)生來講，本課程僅能提供他們認(rèn)識(shí)物流管理的一個(gè)平臺(tái)。該課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識(shí)普及為主要教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身邊的物流現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲。因此，在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置時(shí)不能片面強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性而使得內(nèi)容過于龐雜且枯燥。應(yīng)針對(duì)所選課程的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的取舍、難易程度的確定，并利用身邊生動(dòng)的案例來講述物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)，并借用這些案例闡述物流知識(shí)在日常生活中的重要性。
　　二、非物流專業(yè)物流管理課程的教學(xué)內(nèi)容
　　本課程小組教師在總結(jié)多年物流管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提出非物流管理專業(yè)物流管理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括課堂傳授部分和自學(xué)部分。具體內(nèi)容見表1。
　　三、授課原則
　　基于非物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目的僅僅是了解一些物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師在授課時(shí)應(yīng)把握一些授課原則。
　　1.教材的選取
　　“物流管理”是以定性分析與定量分析相結(jié)合的方法來研究并解決企業(yè)物流管理中所遇到的相關(guān)問題的課程。其中，定量分析中涉及大量的數(shù)學(xué)工具，不易引起學(xué)生興趣，授課過程也會(huì)相對(duì)枯燥。因此，教師在選取教材和參考資料時(shí)應(yīng)多選擇案例較為豐富、知識(shí)闡述更為淺顯易懂的教材作為授課的主要參考教材。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可視情況向其推薦其他參考書籍供其自學(xué)。
　　2.授課內(nèi)容
　　本課程為選課課程，授課時(shí)間為32個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間較為有限，不可能在課堂講解所有物流管理知識(shí)。因此，對(duì)于課程內(nèi)容要有所側(cè)重，適當(dāng)刪減。刪減的原則要看學(xué)生的具體情況來確定。
　　3.教學(xué)方法
　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為知識(shí)引入點(diǎn)，以其感興趣的相關(guān)物流現(xiàn)象及相關(guān)問題

本文編號(hào)：3411