發(fā)布時間：2024-07-10 22:57

　　專業(yè)學習共同體這一概念自二十世紀九十年代出現(xiàn)以來,就引發(fā)了學者們的熱烈探討,隨后更是被作為一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式廣泛研究。2013年我國的《義務教育學校校長專業(yè)標準》中將校長能否“領導課程教學”作為聘任和考核校長的重要標準,校長教學領導力正式進入國家教育政策層面。我國實行中小學校長負責制,校長作為學校的領導核心,其領導方式和效能既會影響學校的整體氛圍,也會影響到組織成員的思想和行為。本研究以社會交換理論為依據(jù),基于校長教學領導力、學校氛圍、教師專業(yè)學習共同體之間的關系,具體探討了如下三個問題:第一,教師專業(yè)學習共同體是否在教師不同背景變量上存在差異;第二,校長教學領導力是否對學校氛圍和教師專業(yè)學習共同體產生影響;第三,學校氛圍是否在校長教學領導力對教師專業(yè)學習共同體的影響中起中介作用。本研究首先通過文獻梳理,構建了校長教學領導力對教師專業(yè)學習共同體影響的理論模型,并提出5條假設。然后,在借鑒國外問卷的基礎上,編制調查問卷,并對山東省4個城市的600名中小學教師進行調查,共獲取560份有效樣本數(shù)據(jù)。最后,利用SPSS 17.0和AMOS 23.0統(tǒng)計軟件,運用獨立樣本t檢驗、單因素方差...

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由
    (二)研究目的與意義
    (三)研究思路與方法
    (四)核心概念界定
    (五)理論基礎
一、文獻綜述
    (一)校長教學領導力研究
    (二)學校氛圍研究
    (三)教師專業(yè)學習共同體研究
    (四)校長教學領導力、學校氛圍和教師專業(yè)學習共同體的關系研究
    (五)已有研究述評
二、研究設計
    (一)概念模型
    (二)研究假設
    (三)問卷的選擇與修訂
三、校長教學領導力對教師專業(yè)學習共同體影響的統(tǒng)計分析
    (一)樣本的特征分布
    (二)問卷的信效度檢驗
    (三)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計
    (四)教師背景因素對教師專業(yè)學習共同體的影響分析
    (五)共同方法偏差檢驗
    (六)校長教學領導力、學校氛圍和教師專業(yè)學習共同體的相關性分析
    (七)結構方程模型的建構與驗證
四、研究結果討論
    (一)教師背景因素對教師專業(yè)學習共同體影響的討論
    (二)校長教學領導力對教師專業(yè)學習共同體影響的討論
    (三)校長教學領導力對學校氛圍影響的討論
    (四)學校氛圍對教師專業(yè)學習共同體影響的討論
    (五)學校氛圍的中介作用討論
五、研究結論與啟示
    (一)研究結論
    (二)研究啟示
    (三)研究不足與展望
參考文獻
附錄
碩士期間發(fā)表的論文成果
致謝



本文編號：4004863