當(dāng)前國際中文教師供需主要有三方面矛盾,一是國別(區(qū)域)需求冷熱不均的矛盾,二是國際中文教師供需之間"量"的矛盾,三是國際中文教師發(fā)展的需要和制度供給的矛盾。需要從國別(區(qū)域)維度、國際中文教師特征維度和動(dòng)態(tài)派遣維度深入分析,并在操作層面給出有效的方案。

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【部分圖文】：

圖1“漢語師資”關(guān)聯(lián)研究主題分析

從圖1中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)研究點(diǎn)有以下特點(diǎn)。首先，從內(nèi)容來看，關(guān)聯(lián)研究點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面，一是與漢語教學(xué)有關(guān)的概念，包括“對外漢語”、“對外漢語教學(xué)”、“漢語教學(xué)”和“華文教學(xué)”等，二是與漢語教師本體有關(guān)的活動(dòng)，包括“師資培訓(xùn)”、“漢語教師”、“師資培養(yǎng)”等，三是與漢語教師活動(dòng)相關(guān)....

圖2 2016-2018年孔子學(xué)院公派教師崗位需求[9]

另一方面，我們也調(diào)查了本土教師的情況。數(shù)據(jù)表明[10],2017年至2019年三年間來華研修本土教師共計(jì)1960人，其中2017年161人，2018年962人，2019年837人。以上本土教師來自72個(gè)不同的國家及地區(qū)，其中來自“一帶一路”國家的教師共計(jì)1356人，占總數(shù)的69%....

圖3 2017-2019本土來華研修教師分布圖

圖22016-2018年孔子學(xué)院公派教師崗位需求[9]可以發(fā)現(xiàn)，2017年至2019年，從來華本土教師的國別特征來看，表現(xiàn)出由亞洲、美洲擴(kuò)散至歐洲、非洲的特點(diǎn)，其中大洋洲的數(shù)量表現(xiàn)并不穩(wěn)定。

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