發(fā)布時間：2020-11-19 23:29

　　 目前"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的新動能。如何培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)"雙創(chuàng)"人才,也成為公共管理類人才培養(yǎng)進一步變革的方向。公共管理類"雙創(chuàng)人才"的勝任素質(zhì)包括思想政治素養(yǎng)、基本能力和基本素質(zhì)、科學(xué)文化知識、專業(yè)知識及專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力5維度32個要素。公共管理類"雙創(chuàng)人才"勝任素質(zhì)從表層到底層可以分為四個層次:知識與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我認知與社會角色、價值觀與動機�？梢酝ㄟ^"多主體協(xié)同"培養(yǎng)模式、"輔修制"培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和課程設(shè)置等途徑培養(yǎng)公共管理類"雙創(chuàng)人才"。
【部分圖文】：

熗�、决策力、质[辛�、讬�?芾?能力、商業(yè)策劃能力、危機管理能力、風(fēng)險承受能力10個要素�？偣�32個特征要素。（二）公共管理類“雙創(chuàng)人才”勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建根據(jù)勝任素質(zhì)“冰山模型”理論，公共管理類“雙創(chuàng)人才”勝任素質(zhì)從表層到底層依次劃分為：知識與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我認知與社會角色、價值觀與動機四個層次[3]。其中知識與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于冰山水平面以上的部分，是可見、易測量、易培養(yǎng)的。自我認知與社會角色、價值觀與動機屬于冰山水平面以下的部分，屬于隱形、不易測量、難以改變的。如圖1所示。四、公共管理類“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)路徑高校作為高端人才第一資源、科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力和創(chuàng)新第一驅(qū)動力的重要結(jié)合點，它是“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的重要基地，同時也是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源[4]。因此，應(yīng)在推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實施中，在“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)中，發(fā)揮重要的支撐和引領(lǐng)作用。正如清華大學(xué)校長邱勇所說的：“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教育要先行。大學(xué)教育戰(zhàn)略要著重引導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，要打造可持續(xù)、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，在開放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才�！北本┐髮W(xué)校長林建華也非常重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。他曾表示：“在大學(xué)教育中，創(chuàng)業(yè)是一個教育環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)能力與研發(fā)能力、決策力與執(zhí)行力、洞察力與商業(yè)策劃能力等重在培養(yǎng)�！睂τ诠�共管理類“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)，高校有不可推卸的責任。高校在確定公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時，應(yīng)從兩個方面考慮：一是公共管理類專業(yè)的特征，二是“雙創(chuàng)人才”的勝任素質(zhì)要求。這兩個方面并不是孤立存在的，它們相互聯(lián)系、相互作用。公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標是為國家行政組
【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：2890586